在日常教学中促进幼儿语言能力发展的研究

颜颖芬

摘 要：通过与幼儿接触，了解幼儿掌握的词汇与表达能力方面的水平，从实际出发制订切实可行的教育计划，有系统、有目的地对幼儿进行语言能力的培养，通过相互渗透的各领域的教育，在活动中提高幼儿的经验，促进幼儿语言的发展。

关键词：语言表达能力；幼儿发展；日常教学

中图分类号：G613.2 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）06-0069-01

一、在语言教学活动中发展幼儿的语言能力

在幼儿园语言教育中，幼儿能够积极主动地参与活动过程并通过活动来提高自己的语言表达能力。

1. 在诗歌活动中，提高幼儿的语言表现力

幼儿的语言往往是在认识环境、获取知识的过程中得到发展的。我们每上一节课，都应要求幼儿明确地掌握某一种知识或某一个道理，尽量让幼儿在观察中激发主动参与语言活动的兴趣，以此增加幼儿主动学习的动力。

在幼儿学习诗歌活动中，多采用“多媒体教学”来激发幼儿的学习兴趣。因为多媒体教学能以幼儿最喜爱的动画的形式出现，集声、文、图、像为一体，为幼儿营造情境，然后激发幼儿的好奇心和求知欲。

2. 通过讲故事的活动，提高幼儿语言的理解能力

讲故事时，我们要利用多种方法讲故事（如模仿编故事，改编故事等）。同时，在语言活动中，我们要为幼儿创设良好的语言环境，要求幼儿们尽量掌握两到三个有用的词汇，使他们在每节课都有收获，并积累各种词汇。幼儿们的词汇积累多了，就会自然地运用。

3. 在看图讲述中，发展幼儿连贯的讲述能力

课堂上利用提问、带领幼儿观察图片内容等方式，发展幼儿的观察力和想象力。要求幼儿能根据图片的内容，连贯地、完整地讲述出图片上有的或与图片主题有关的自己想象出来的情节，从而发展幼儿的语言能力。

二、在日常谈话活动中提高幼儿的语言能力

生活是语言的源泉，只有有丰富的生活，才能有丰富的语言。谈话活动是提高幼儿语言对话能力的重要环节。在一日生活中，幼儿多数时间是游戏活动和生活活动。所以，一定要体现“生活即教育”的思想。

1. 选择通俗易懂的语言为与幼儿的谈话内容

在日常活动中，成人与幼儿的对话，往往都喜欢用儿化的语言，认为这样的语言才是适合对孩子说的话，这样做才注意了孩子的特点。例如在请幼儿帮忙时会说“帮帮我”，在组织幼儿洗手时会说“洗洗手”等，但是从幼儿的语言发展来看，这种做法并没有科学依据，不同年龄阶段的幼儿的特点也不一样。因此，根据维尔茨基的“最近发展区”观念，我们应该针对不同年龄段幼儿的语言发展水平来调整自己的指导用语，以幼儿能够理解或者通过解释能够理解为原则。

2. 选择贴近幼儿生活的主题为谈话内容

谈话教学是平时教学活动中的一个使幼儿能围绕谈话的主题展开思路，有问有答，巩固幼儿对所接触的事物的认识的语言活动课。

三、在区域活动中发展幼儿的语言能力

在区域中发展幼儿的语言，首先要为幼儿创设一个轻松、充满鼓励的环境。区域游戏把幼儿语言发展与认知探索活动结合起来，能有效地促进幼儿的语言能力的发展。在游戏中，我们要与幼儿更加亲密，为他们创造更多的交流机会，引导幼儿在游戏中学习和成长。

幼儿在进入区域以后，让他们感受到轻松愉快的氛围，这样他们才会有话敢说。幼儿的语言发展能力有快有慢，我们要用鼓励的态度来增加幼儿的信心。尤其对于一些少言寡语的幼儿，他们更需要老师和他们交流，给予他们关心和帮助。通过观察每一个幼儿在游戏时的行为并与幼儿进行对话，我们一般把这种指导幼儿语言的形式概括为三种情况，即“玩前说”“玩中说”“玩后说”。

（1）“玩前说”。主要是让幼儿在选择区域活动前说出自己要玩的区域，并说明理由。

（2）“玩中说”。主要指幼儿参加游戏时，应鼓励他们在“玩中说”。

（3）“玩后说”。主要是指让幼儿在游戏结束后，说出自己是怎么进行游戏的。

此外还需要得到家长的配合，幼儿园的日常教学活动才能达到家园同步。

四、在运用中发展语言能力

自由宽松的氛围是一种充满安全感，令人感到温馨、愉快、可以自由活动，在这样的氛围中，幼儿没有压力，心情愉悦，才会有话敢说，才会想说、爱说。《幼儿园教育指导纲要》指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”这就要求我们教师和成人要注意保护幼儿在运用语言交往过程中的积极性和主动性。

五、循序渐进，科学地选择阅读材料

在选择阅读材料时，应采取由浅到深、由易到难、由简单到复杂的原则，让幼儿没有压力，在不知不觉中轻松愉快地学会读书读报，并产生自信心和自豪感。开始时可选择文字简练、常用字和重复句多的单页单幅画面的图书，它能帮助幼儿了解文字与画面的关系，体验认字的乐趣。当幼儿对阅读产生兴趣，并有一定的阅读基础后，再选择一些短小的童话、诗歌及生活方面的图书，并让孩子从家里带一些自己喜欢的小故事、小绘本来幼儿园阅读，满足幼儿的求知欲和语言、智力的发展的需要。这样，让幼儿在阅读时将图、文字结合起来，这有助于幼儿对一些汉字的理解，提高幼儿的学习兴趣和能力，使幼儿在阅读中自然而然地丰富词汇量。

参考文献：

[1]王毅.浅谈日常教学活动中幼儿语言能力的培养[J].读与写，2013（16）.

[2]丁悦.在日常生活中促进幼儿语言运用能力的发展[J].内蒙古教育，2013（02）.