初中数学课堂中的激趣教学

曾金刚

【摘要】教育，在我国已经有数千年的历史，而伴随着时代的不断改革，教育本身也呈现出日新月异的发展，而义务教育是我国教育体系中一个重要的构成，特别是义务教育中的初中时期，已经成为普通教育向高等教育过渡的关键转折期。所以这段时期的教学重要性不言而喻。而数学教学一直都是教学的难点所在，由于沿用以外教学的灌输教学过多，导致数学教学仅仅停留在教的基础上，学生学习效率难以达到，很难获得较大的提高。而研究初中数学课程中的激趣教学，将对我国义务教育的改革带来参考。

【关键词】初中数学课堂；激趣教学；方法与对策

引言

激趣，即是激发情趣或者兴趣的简称，而激趣教学，就是通过相应的策略激发学生的求知欲望以及兴趣。相对于以往教育来说，目前的教学越来越注重学生的体验以及学习的效果，特别是对于数学这门科目来说，抽象性以及逻辑性，无论在教学还是学习上都是一个难点，而学生理解能力有限，外加上长期学习效果不高，很容易形成自暴自弃的心理。而笔者将通过本文，就初中课程开展激趣教学进行分析和探讨。

1.生活情境创建，提升学生认知度

情境教学一直以来都是我国推崇的教学方式，通过情境元素的构建和代入，让抽象的数学知识和概念通过具体的生活元素进行表现，从而让学生能够认知范围内，提升学习的兴趣和欲望。因为知识本身取之于生活，也用之于生活，数学在广泛运用的情况屡见不鲜，特别是一些计算方面，例如购物的价格计算、房屋的建筑面积计算，可以说数学已经融入到生活中，成为了生活的一部分。此外，创建生活情境，可以培养学生对于数学的应用能力，从而真正达到学以致用的目的。例如在教授对称轴知识的时候，教师可以首先向学生普及什么是对称轴，然后通过提问的方式，让学生通过思考说出生活中有哪些具有对称轴的东西；而在数轴教学中，为了让学生能够更好地明白其含义，教师可以例举生活中照镜子的例子，照镜子可以照出另外一个世界，这个世界呈现出来的东西与现实一模一样，但是方向却是截然相反，数字也会照镜子，我们看看数字是怎么照镜子的。此时教师，可以向学生展示数轴的画法，然后告诉学生，数字的“镜子”叫做原点，也就说数字0所在的位置，而其他数字都需要通过0才能看到它的影像——也就是相反数；对于平面直角坐标系的介绍而言，教师同样可以通过代入生活实例进行引导，即向学生例举做早操时候的排队，如果每个学生要告诉他人自己的位置，必须要通过列数以及排数进行确定，而学生通过这一形象例子就能很快理解平面直角坐标的表示方法，从而获取了一定的求知兴趣。这时教师就可以进行实际的平面直角坐标系概念的讲解，提升整体教学的效果[1]。

2.采用教学道具，调整教学的方式

对于初中数学课堂而言，由于数学本身的逻辑性以及复杂性，单一凭借教师的讲解以及课堂板书很难让学生明白详细的解题过程以及解题要点，而且需要反复清理，缺乏灵活性，也导致大量课堂教学的时间都被浪费了。不但教师需要花费大量的精力，学生的学习效果也难以达到，而且学生在单一的形势下学习过久，很容易引发他们对学习产生过多的疲劳感。所以教师需要通过增加教学道具以达到对目前的教学方式进行调整的目的。而教学道具包含很多，例如标尺、图片以及多媒体技术等等。其中多媒体技术是一种比较便捷的教学道具，它可以将整个教学过程形象化、直观化，而且简化了教师重复操作的步骤，而且可以通过展示视频、图片、文字以及声音从而调动学生多种感觉，即包含视觉以及听觉等，从而将一些知识点进行细化，呈现在学生面前，图文并茂提升他们对于知识的学习和了解兴趣，从而激发主动学习、高效学习的意识。例如：在“二次函数的图像和性质”的课程教学中，教师可以通过多媒体技术首先向学生展示二次函数的图片，然后表现出二次函数的标准形式即 。然后将二次项系数a、一次项系数b以及常数c在具体的图像中指出，并且结合多媒体图像解释其意义，例如a的正负代表的是函数的开口方向、c代表的是与x轴的焦点坐标等等。而学生在首次接触以上知识点时，往往很难理解。但是结合形象的图像，就可以进行联系分析，从而达到在理解的基础上完成对于知识点的记忆[3]。

3.导入活动环节，提升学习的气氛

虽然以上的两种方式都能有效提升学生短期的兴趣，但是学生一旦新鲜感过去，对于长期的“流程化”教学还是会产生疲惫的心理，所以对于教师来说，课堂活动环节也是必不可少的一个环节，教师可以在教学的许可情况下，在教学过程中加入一些特别的活动，让原本按部就班的教学方式有所变化，例如收集一些学生解题中容易出错的理念，例如“无理数加上无理数，所得的结果一定是无理数吗？”，然后可以开展辩论赛，让学生根据自己的思考分成两组开展短时间的辩论，即一些学生支持“无理数加上无理数所得一定是无理数”的理论，同时举出了相应的例子；而持反对态度的学生则会思考一些特殊的范例，比如两个互为相反数的无理数，相加所得结果是0，而0不是无理数。通过以上辩论的方式，可以加深学生在一些易错环节的记忆，同时减少重复犯错的可能性；此外，教师还可以在每章小结时挑选一些本章中重要知识点相关的问题，然后开展抢答赛。抢答的学生可以有效巩固对于知识的印象，而旁听的学生则可以了解这些重要知识点或者纠正自身以往错误的思想，而通过活动环节的加入，不但可以提升学生的学习兴趣，而且能够让课程形成一种积极的学习气氛，利于今后的良性循环。

4.增强客观评估，保证学习的积极性

初中时期是学生心理改变比较大的时期，而这段时期，学生很容易有极端化的思想以及行为，例如学习方面过于努力，渴望被家长和教师所认可，受挫易自暴自弃等。所以教师的评估是十分重要的，也是急需要客观化。所以教师可以改变以往的评估方式，即分数评估，可以将学生的进步情况以及其他方面的能力，例如创新思维能力加入到评估标准中，保证对于学生的评估以科学的评估方式，而且评估时也需要注意学生心理的考虑，例如教师在评估时要根据学生的心理进行评估，而且要避免使用一些容易影响学生自尊心的词语，例如：“好”、“差”等等，都会让学生觉得自己被否定，而教师可以考虑采用一些委婉的词语进行代替，例如“待提高”、“需努力”等等，这些词语一方面已经暗示出学生的目前状况，同时又表现出教师对于学生的期冀，从而能够在不影响学生积极性和兴趣的情况下，督促他们努力提升自我水平。

5.结语

教育，并不是简单的知识教授过程，在更多时候，教师需要注重学生的能力素质以及心理需求，教师与学生之间的关系更像是一种交流互动、协作的关系，而通过不断激发学生的兴趣，提升学生能力，才是教学的真谛所在。

参考文献：

[1]袁野.初中数学课堂中的激趣教学[J]，课程教育研究，2014，06（06）：132.

[2]袁志刚.试论初中数学课堂中的激趣教学[J]，新课程学习（中），2014，02（02）：150.

[3]杨洪琴.先激趣，后教学——谈初中数学教学中的激趣教学[J]，中学教学参考，2014，10（10）：22.