实施小组合作与竞争，增强课堂实效性

王开政

[摘 要] 小组合作与竞争的化学课堂是师生互动的课堂。教师要在学生活动前创设导入情境，在活动中引导、激发学生思维，在活动后进行多元化评价。通过小组的默契合作、组间的激烈竞争、学生间的你争我辩，激发学生勇于质疑、敢于创新，实现激情的、高效的化学课堂。

[关键词] 合作与竞争 增强 课堂实效

[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）20 0070

实施小组合作与竞争的化学课堂，有效调动了学生自主学习的积极性、合作学习的自动性、竞争学习的创造性，提高了课堂的实效性。小组合作与竞争的化学课堂是师生互动的课堂，学生才是课堂真正的主体，教师是课堂的客体。课堂上教师在学生活动前创设好情境，在学生活动中积极引导学生思考、不断激发学生思维，在学生活动后采取多元化评价。只有开创自主的化学课堂、营造快乐的化学课堂，才能实现激情的化学课堂，达到实效的化学课堂。

一、多元分组，多项互补

小组的组成应由教师与学生共同商讨，从多角度进行分组，不仅要考虑学生的成绩、性格、性别、交际能力等，还要注意引导学生学会与不同的人交往合作，尤其要关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的学生，争取实现组内同学互相帮助、互相促进，达到和谐发展、共同进步。课堂上要求组内每一个成员做到全身心投入和全程参与。每个小组的人数应适当，素质与总体情况基本相同，组长由各小组通过组内成员推荐产生，组长还可以由组员轮流担任。这样，每一个学生都是化学课堂的主体，这是激发化学课堂激情的基础，也是提高化学课堂实效的基础。

二、创设合作情境，激发课堂激情

化学知识本身富有魔术性，课堂上要不断利用各种自然现象、奇妙生活、趣味实验、精彩故事等来创设教学情境，不仅可以提供合作探究的机会，还能促进小组积极讨论，提高竞争意识，形成师生平等参与、和谐共进的新型课堂；同时，还会让学生产生与同伴合作交流的心理需求。所以，创设的教学情境不仅要求多样化，而且要求贴近生活、贴近现实，要有利于学生探究、有利于学生参与、有利于学生创新。化学课堂上要充分利用教学情境来拉近师生距离，拉近学生与社会的距离，拉近知识与生活的距离。创设教学情境，可以活跃化学课堂，增强学生求知欲望，提高学生综合能力，是小组合作与竞争的重要环节。

三、明确合作任务，促进合作探究

小组成员拿到合作学习任务，小组长要立即组织分工，明确各自的职责，做到各尽其责。小组成员要围绕主题进行合作学习、共同探究，团队中有谁没能按时完成任务，都将影响小组本次学习任务的完成。明确合作学习任务，就是要让学生明确即将进行的合作学习的主题、合作学习将采用的方式，知道最后合作要达到的学习目标和要求等。明确学习任务以后，各组成员应立即围绕活动主题展开合作探究。合作探究是小组合作与竞争的中心环节。

四、呈现学习成果，互相评价，共同反思

小组合作探究共同完成学习任务后，可以通过多种方式来呈现学习成果，如以回答问题、制作板卡、演讲等方式来呈现，这一步主要是组织全体学生对各小组的合作学习的过程和结果进行交流。在广泛交流的基础上，师生共同对各小组学习效果进行积极性评价。学生对照其他小组的学习情况，对本组的学习活动进行反思、对自己的学习活动进行反思。

五、利用导学案，引导小组合作学习，让合作与竞争并举

首先，要让小组合作学习真正发挥作用，必须充分发挥教师的主导作用，课前要认真做好导学案。导学案设计要考虑以下几方面：（1）为什么这个环节要进行小组合作学习？合作的必要性在哪里？（2）如果要进行合作探究，需要考虑什么时候进行，问题如何提出，可能会出现哪些不确定因素，教师该如何点拨、引导等一系列问题。（3）如何把小组合作学习、个人自学、集体分享三种形式结合起来，做到优势互补？依照这样提前做好导学案，小组合作学习的效率就会大大提高。

其次，合作与竞争的习惯需要长期培养。小组合作学习就是让学生学会倾诉自己的想法，学会倾听他人的观点，要正确处理好踊跃发言与虚心听取的关系；让学生学会思考，处理好个人思考与合作交流的关系；要让所有人积极参与，特别应关注小组学习中保持沉默的学生，鼓励他们积极参与，踊跃发言。

最后，合作学习的化学课堂中，一定要融入竞争机制，优化合作学习效果。有竞争才有提高，针对学生好胜的心理特点，在合作学习的过程中不失时机地引入竞争机制，对合作学习的效果能起到激发、提高、深化的作用，使合作学习更具实效、高效。

总之，小组合作学习充分体现了新课标自主、合作、探究的理念，是提高化学课堂效率的一种有效的教学方法。小组合作与竞争的化学课堂，激发了学生求知的欲望、合作的激情、竞争的热情；营造了小组默契合作、组间激烈竞争、学生间你争我辩的氛围，激发学生勇于质疑、敢于创新。开创自主的化学课堂，营造快乐的化学课堂，实现激情的化学课堂、高效的化学课堂。

（责任编辑 罗 艳）