小学科学课外探究活动的实践与探索

李玉本

内容摘要：小学科学课程开设的主要目的是为了培养学生科学素养，提高学生的科学探究能力。因此，在教学过程中，教师要以学生为主体，充分利用社会资源，为学生搭建课外探究平台，引领学生深入探索无限宽广的科学世界，推进课外探究活动有效发展。

关键词：小学科学 课外探究活动 探索 实践

一.小学科学课外探究活动实践现状

1.教师对于课外探究活动重视程度不够

在教学过程中，一些小学教师对课外探究活动认识不足，没有充分认识到课外探究活动对于提高小学生科学素养的重要性，因此，没有将精力投入到课外探究活动中，一般情况下，教师只是热衷于课堂教学，在课堂教学中精心设计教学内容，设置情境，激发兴趣，尽最大努力提高教学质量，提升学生对于科学课程的兴趣。而对于小学生科学课外探究活动却很少涉足，缺少课外探究活动考量，往往只是简单地布置科学课外探究活动，在课外探究活动中工作懈怠，没有认识到课外探究活动对于增强小学生科学兴趣、提升小学生对科学认识的重要性，不仅在思想上觉得课外探究活动完不完成无所谓，在行动上也缺乏有效的指导，长此以往，不仅影响到了小学生参与科学课外探究活动的主动性，还影响了小学生的探究兴趣，由于对课外探究兴趣不高，主动参与性不强，没有掌握良好的课外探究方法，导致小学生对课外探究活动感到茫然，兴趣尽失。

2.没有确立学生的主体地位

目前，无论是科学探究起始课，还是科学探究的常规课或是精品课，许多教师都在思想上没有重视课外探究活动，没有认识到课外探究对于学生来说必不可少，把课外探究当做一项口头作业，没有真正有效落实课外探究活动，所以，由于教师对于课外探究活动的懈怠情绪，导致学生在课后也不去真实落实课外探究实践，久而久之，直接影响到学生科学探究兴趣的培养。作为课外探究活动的组织者，教师不但没有认识到课外探究的现实意义，同时，还没有考虑课外探究相关活动载体问题、内容、方法、指导等问题，只是关注课堂教学，将精力放在教学设计等上面，致使学生在科学课外探究活动中失去了主体地位，同时，也逐渐失去了探究兴趣。

二.小学科学课外探究活动实践策略

1.提高对于科学课外探究活动的认识，激发学生的兴趣

要想让小学生科学课外探究活动实践有效落实，既要有教师的高度重视和指导，也要有学生的主动参与。只有当两者兼备时，小学生科学课外探究活动才会得到良好的效果。在教学过程中，学生通过学习和领悟教学，观察和分析实验结果，往往会提出一些特别的问题，同时，对于一些特殊的问题，小学生们会激发起很高的探究欲望。例如，有一次，我们在实验课上做“马铃薯的沉浮”实践课，有一学生提问：“盐水中的马铃薯与凊水中的马铃薯浮力会有多大的差异”，此时，所有的学生都将目光投入到了这位同学身上，大家都迫切地想知道结果，然而，这个结果并不是我预先设计的，但是，我马上抓住了这一问题，利用这一问题让学生们在课后分组探究，同时，还为学生们提供了探究材料，学生们都积极主动地进行课外探究活动，得到了良好的实践效果。因此，在教学过程中，教师应抓住契机，引导学生对探究问题产生兴趣，进而为课外探究活动提供动力。

2.以学生为主体，根据学生特点安排课外科学探究活动

小学科学课外探究活动的实践要以学生为主体，在设计科学课外探究活动时，不仅要考虑到小学生的知识水平，还要考虑到小学生个人能力，以及学生个性特征和对于课外探究活动的兴趣。然后，依据教学目标，设置课外探究活动。如小学五年级教师设计《做一个生态瓶》时，一定要考虑到小学生的能力差异以及个体水平，考虑到学生家庭周边环境以及安全等因素，笔者认为，在设计课外制作时，最好是以小组合作形式开展，这样，有利于帮助悟性不够强、动手能力差学生在实践过程中提高认识，起到“兵教兵”的作用。通过小组合作，保证活动圆满完成。

综合所述，小学生科学课外探究活动，既要有教师的高度重视和指导，同时，也要以学生为主体，根据学生特点安排课外科学探究活动，只有当两者兼备时，才会推进课外探究活动有效发展。

参考文献

[1]旷章彪.有关小学科学探究有效性的几点反思[J].科技创新导报2009年24期

[2]陈桂芹.让科学课外探究活动成为孩子们的一种需求[J].小学科学（教师论坛）2011年11期