小学数学的有效教学

尹会芬

摘 要：大家都知道，不断提出问题，探索问题，解决问题是数学学习的基本过程。形象思维占主导地位的心理特征和抽象性的数学学习之间的矛盾，使学生的数学学习变得被动。现实学习中数学知识是抽象的，数学的抽象使图像变换形象起来，学生变的更主动，对学习的态度由恐惧变成爱，教师要从学生的生活开始，合理利用“原型”的教学。走进学生的生活，使学生了解数学的价值。是生活，生活，让学生知道数学就在自己身边，在现实生活中，学习数学知识，必须加强基础。

关键词：教学设计 小学数学 理论 影响因素 设计流程

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）03（a）-0167-02

爱动，好玩，自动能力不足是学生的天性，往往一些小的同学不理解老师传授的知识，针对这种情况，在课堂上面及时纠正，反馈，及时发现，及时咨询。除了指导学习差的学生，更关心他们的生活，和他们的谈话，缩短师生之间的距离，建立朋友关系，帮助他们建立学习信心，促使他们进步，掌握好的方法提高教学质量。学习数学是掌握好的学习方法是关键，掌握定理和公式是基础。做题必须认真，仔细的检查之后再交，要养成良好的习惯，在课外可以选择性地看一些好的电视节目：例如，“三星智力快车”，“科学与探索”和中央十套的一些节目，从解决生活中的实际问题来培养幼儿学习数学的兴趣。

1 通过多种方式提高学生的学习兴趣

兴趣既是学生入门的指南，同时也是学生最好的老师。只有对一样事物具有兴趣，才能让学生的思维处于主动的状态，发挥其创新和研究精神。因此应该开发学生活动的兴趣，同时兴趣的开发和培养又依赖于活动。通过对实验课堂的活动进行猜测、观察、交流和推理，不仅提高了学生学习数学的兴趣，而且还可以让学生更好的理解所学的知识。比如，在给学生讲授“图形的变换”时，可以让学生准备三角形、正方形、长方形、半圆形等剪纸，并通过剪切、拼接等形式进行图形的变换。另外还可以通过歌曲、谜语、游戏、学习竞赛、多媒体演示等方式来培养学生的学习兴趣，从而使学生的脑、嘴、手和其他器官得到充分的调动，使学生在合作交流和自主探索的过程中，增长数学知识。

2 学会运用数学思想方法

观察分析社会现实，解决日常生活和促进其他学科的学习，大胆探索的科学创新精神的形成。数学学习是数学知识与生活经验相结合的学习过程。数学来源于生活。所以我们可以说，学生的数学学习是一个认知过程以自己的经验为基础，数学为孩子是他生命中“理解”的数学现象，这是小学生学习算术和成人是不完全相同的地方，这也是当前数学教学改革的要求，从学生的生活经验的抽象的数学问题出发，合理的生活经验去理解数学公式的应用。随着新课程改革的重要目标，是生命的原始经验，在数学和孩子亲近，让他们感到数学就在身边，学会友好的感觉，生动，真实，但也容易激发兴趣。

3 注重学生实际，调整课堂结构

在教学过程中教师和学生之间的关系是确定的课堂结构。当前的数学教学，教师在课堂上主要是上面所说的，在低一级的学生，再加上课外接触，作业的实际，“束缚了学生自主学习能力的基本结构”。为了解决这个问题，应该以课题教学为依据，教会学生学习方法，具体步骤有以下几方面。（1）学习的准备。教师应该让学生学会用已有的知识解决新的问题，培养学生自主解决问题的意识，引导学生形成学习的意识。（2）学习实践。实践是课堂教学的主体，应培养学生利用所学的知识和实际的经验解决现实问题的能力。（3）学习反馈。让学生了解不同的观点，学习不同的意见，理解不同的结果，从而可以对新的问题进行探索和评估。（4）学习反思。让学生认清在课堂上的地位，从而确定活动的具体形式，让学生可以真实的参与到活动中。这是由数学的基本性质决定的，同时学生还可以更好的理解学习数学的思想、经验和方法，从而更好的获得相关知识。学生主体意识形成最主要的内容就是可以了解、控制和调整自己的学习活动，这也是学习能力的具体表现形式。（5）加强总结，保持学习的连续性。常见问题经常总结，分类，也从一个事实推断其他事物的状态，同时，经常补充他们的数学思想方法，多向老师问问题。数学的学习应该避免“三天打鱼，两天晒网”，而是应该坚持持之以恒的精神，保持学习的连续性，不能依据个人的学习热情来制定学习时间。否则将最终导致学习不稳定与起伏。除了自然因素就是后天的训练，如果觉得思维跟不上，我们需要多练习，熟能生巧！

4 加强情境创设

数学教学改革的另一个策略就是加强情境创设，该方法可以促进学生主动的探索问题、解决问题。数学学习是一种思维的活动，通过数学学习既可以锻炼学生的学习能力和数学能力，还可以培养学生的思维能力以及创新意识。从这个意义上来说，重复记忆是一种正确的做法吗？换句话说，真正的数学学习是不能缺少主动学习数学的学生的，不然学习效果就为零。前几年，县教研室为了调查低年级学生学习应用题的实际思维水平，对一年级下学期的学生提出这样一个问题“二年级共有两个班，这学期一班转走5人，二班转来8人，现在二年级人数比上一学期（ ）（ ）人。”这就是一个实际的问题，并没有固有的模式可以套用。但是学生可以通过所学的知识和方法把这个问题进行复杂加工后在解决。这也是一种克服障碍的探究活动。测试结果显示大多数学生回答不出这个问题，有部分学生表示因为不知道上学期一、二班的人数，这个问题无法计算，有42.7%的学生答对了这个问题。解题思路大致分为以下3类。（1）因为转来的学生比转走的多3人，应该填（多）（3）人。这类学生占的比例较小，是通过逻辑推理得到的答案。（2）虽然题目中没有给出原来一、二班的人数，但是可以假设原来各班均有40人，共80人。那么这学期一班有40-5=35人，二班有40+8=48人，共有35+48=83人。83-80=3，所以应该填（多）（3）人。这部分学生通过假设法对新问题进行加工，使得可以通过原有的知识进行求解，也是值得称道的。（3）题目太难，通过画图进行求解。最初两个班的人数是“全”的，后来一班转走5人，二班转来8人，相当于从二班的8人中分了5人给一班，最后还剩下3人。只有1位学生通过这种方法求解。这位学生把抽象的问题具体化，利用形象思维解决了问题。特别是最后一步，从二班的8人中分了5人给一班，是对原来表象的问题进行加工和糅合，已经具有了一些逻辑思维。可以说是以逻辑思维和形象思维为主，利用初步的互动，充分发挥互动的作用，从而培养创新的意识。这也给更多的学生留下了思考的空间。培养创新意识的目标就是利用自己的理解来探讨数学知识，从而获得更多的数学思想和数学知识。

5 数学考试技巧

错题及时的弄懂记清，做题不在多而在精，关键是做一条就会这一个类型这就要求你认真订正，找出你没想到的知识点在哪里，但不是光简短的看看，要理解透彻。有时间关于拓展思维的问题，大问题是不重要的，但适当的发展是必要的，当他们在回答自由时间看人的解决问题的思路，是在自己不知道会做一次，以后常拿出来看看他会不会总结，可以一起进行分析先找一个老师。在老师分析学习他的总结当你运用数学知识解决生活中的实际问题，你将感受到学习数学的快乐。例如，讲反比例函数图像时，我给学生认真完成绘画图像，每个检查，指导。让他们明白为什么图像反比例函数是双曲型的，不是直的。虽然，在课件中可以把图像放给学生，学生可以知道，但获得的知识，学生可能不理解或记不牢。教师要从学生的生活开始，合理利用“原型”的教学。走进学生的生活，使学生了解数学的价值。是生活，生活，让学生知道数学就在自己身边，在现实生活中，学习数学知识，必须从加强基础。

6 考虑从学生的角度来看问题

许多教师感到不理解，这么简单的问题，学生总是不明白。我认为，数学教师应在阅读学习的好学生，和我们的学生，更多的人才是通用的，但我们也有很多解决问题的经验，但学生没有问题，他们都是第一次遇到，自然感到困惑。所以，我的演讲总是很害怕。下课后，我会找出学生困惑的知识点。然后，一个简单的问题，他们不理解，我也尝试着耐心的解释。记得上学期学习的因式分解，我有充分的思想准备，我知道学生对两公式的使用是很难区分。但如果你不学因式分解，会影响以后的很多知识的学习，例如，在这一章中的术语部分，我们使用了知识的分解。所以在上学期末，我花了很多时间，即使后面的复习时间很紧。一次又一次，来解释实践，辅导，使学生熟悉两公式模型，看看有什么公式可以计算公式，最后，绝大多数学生是可以理解的，所以这个学期学分型本章时，我遇到了障碍，不是很多。课堂教学的第二应注重知识转移，难易，由浅入深。大部分学生的基础课不是很好。所以讲解每一个知识，我试着从他们现有的知识，给他们一个铺垫。

总而言之，在小学数学教学要把学生学习的积极性调动起来，创造良好的问题情境，进行积极的学习氛围，整个过程，要求学生积极参与课堂教学设计，以学生为主体，根据学生的情感发展老师，根据学生的认知和学习的一般方法，确定教学目标，教学材料，处理，选择最佳的教学方法和手段的组织。

参考文献

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[2] 马丽娟.小学三年级数学教学设计及实践[D].银川：宁夏大学，2013.

[3] 冷少华.小学数学问题解决能力培养的研究[D].扬州：扬州大学，2013.

[4] 于芳.小学数学课堂教学的现实性研究[D].长沙：湖南师范大学，2012.

[5] 叶仁波.小学数学课堂教学的现实性研究[D].长沙：湖南师范大学，2012.