浅谈多媒体技术与高中数学教学的有效结合

厉军萍

【摘要】現代信息技术不断发展，多媒体技术已被广泛应用到学科教学中去，对教师教学方式的改变、学生学习方式的改变，将起到积极有效的推动作用.数学是一门抽象的学科，在课堂教学过程中，如能将多媒体技术与高中数学教学有效结合起来，优化课堂结构，定能变抽象为具体，提高课堂教学质量.

【关键词】信息技术；多媒体教学；高中数学

新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中”.就数学教育教学来说：数学作为学生学习各科的基础学科，工具学科，有其严谨的知识系统性，链状结构性，以及在学生思维训练方面所独具特色的逻辑性，科学性，有它独特的特点.因此，在信息技术与数学课程整合的过程中，如何探索信息技术在高中数学教育教学中的运用，发挥信息技术这一先进教育技术的作用，更好地驾驭这种新式的教育教学手段，使信息技术与高中数学教学更有效的整合就成了我们广大教育工作者的重要任务.

一、多媒体教学的原则

数学课程应提倡实现多媒体技术教育与课程内容的有机整合，整合的目的是为实现教学目标服务，有利于学生认识数学的本质.因此构建多媒体技术与数学教学整合的双主教学模式也要遵循一定的原则.

1.整合应体现数学教学特点，要突出发现和探索的教学过程.利用多媒体技术将数学知识的发生与发展的过程展示给学生，强调对数学知识的探索和应用.

2.整合应体现“主导与主体”的教学理念原则.即教师为主导，学生为主体.在数学教学与多媒体技术的整合中，应根据中学数学教学本身的特点，利用信息技术的优势，从高中数学课堂教学和数学实践教学中寻找切入点，创设丰富和开放的教学环境.

3.整合应体现知识学习和创新精神相结合的原则.计算机多媒体技术支持学生通过不同的途径与方法研究相同的数学知识，对已有的知识从多角度去思考与再认识，从而产生新的认识.这便是数学创新思维的产生源头.

二、多媒体技术与高中数学课程进行整合的途径

1.创设探究情景，充分吸引学生

多媒体计算机以其特有的感染力，通过文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动.现代教育媒体的应用，扩大了学生兴趣幅度，充分调动了学生学习的积极性，发挥了学生在学习中的主体作用.借助现代信息技术辅助教学，浓缩了时空，超越了时空，声像结合，犹如身临其境，从而大大激发学生的学习兴趣.

2.利用信息技术辅助结合学生动手充分展示知识的形成过程

利用新型的教学模式取代主要靠教师讲授、板书的灌输式教学模式，使学生通过计算机从“听数学”转变为“做数学”.几何画板可以帮助学生在动态中去观察、探索和发现对象之间的数量变化关系与结构关系，因而能充当数学实验中的有效工具，可以利用几何画板让学生做“数学实验”.根据教学内容的特点，传统媒体与现代媒体的有机结合，即电脑模拟和实物操作演示、投影显示“联手”，使抽象问题具体化，易取得相得益彰的效果.

三、多媒体教学的优势

1.运用多媒体教学，激发学生学习生趣

数学本身比较抽象、枯燥，传统的教学方法使学生创新能力难以提高，而多媒体能使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，这些特点，对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养发挥巨大的作用.

2.运用多媒体教学，培养学生观察能力

观察在数学，特别在几何知识学习过程中的作用很重要，学生从看图到认识图形都离不开观察.如果将一些知识通过电脑画面的动静结合来刺激学生的感官，让学生仔细观察，引发学生的思维，可以让学生观察并建立清晰的映像.这样不但可以提高学生的专注力，还能让学生在轻松愉快中掌握知识.

3.运用多媒体教学，加强学生理解能力

理解是指人们调用已有的知识经验，从不同角度用多种方法抓住问题的实质.中学生在学习数学过程中所表现的理解能力，主要是学生调用诸种感官，通过创设情景，依靠思维去理解新的知识.因此，在几何知识教学中，注重直观形象，把数学课本上抽象的文学描绘和静止图像转化为具体直观的动态过程，这样有助于学生的理解.

四、多媒体教学在高中数学教学中的不足

1.限制师生空间思维能力

信息技术应用于数学教学是由课件完成的，在一定时间内，课件由于发挥了其视觉、听觉等方面的优势，加大了刺激强度，提高了学习效率.但软件的本质又决定了其局限性.教师为了配合课件进程，不敢发挥，导致千篇一律，预设思路框框，势必限制学生思维的自主发展空间.

2.影响教师课堂教学创造

教师在课堂上运用自己的体态语言感染学生，形成了各自的教学风格.但课件的大量应用，更多的把教师限制在了计算机机位，成了软件解说员，影响个人风格的语言表达能力、板书能力、课堂应变能力等，在程序化的课件中，替代的是：课堂上呆板教师滔滔不绝的“电说”，成了一堂堂“电灌”课.

五、多媒体教学与高中数学课程整合的建议

1.教师的主导作用不容忽视

课堂教学活动的主体应该是学生.教师不仅是知识的传授者，还应是知识发生、发展的播种者及浇灌者，更应是学生处事的模范.我们不应让“人机对话”取代人与人之间的情感交流，否则，现代媒体成了教学机器，教师成了键盘手.这样的课堂教学结构模式极不利于学生形成健全人格，发展个性.

2.多媒体素材的制作应体现较高的实用性

为帮助解决数学中数形结合的难点，理解抽象于实践而又指导实践的数学思想，我们认为，应根据数学自身特点，充分利用信息技术的交互功能，将课件设计成一些相对独立，又相互联系的模块，让老师能按需要自己组织教材，针对各自不同教学思路，灵活调用各模块里的内容，设计自己的教学过程，表现自己的教学风格.