试论信息技术与初中语文教学整合模式

张学峰

摘 要：新课程标准颁布以后，新教材推广应用的范围拓展，在初中语文教学的过程中，信息技术所起到的作用越来越大。信息技术和初中语文教学整合不断深入，但是，人们对整合的概念还没有形成统一的认识，语文教学的过程出现偏差，不能达到课程标准的需求。为促进两者的整合，笔者将结合自身的工作经验，论述信息技术和初中语文教学进行整合的模式，以便提供参考。

关键词：信息技术 初中语文教学 整合

中图分类号：G412 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）03（a）-0128-02

语文这门课程实践性比较强，注重对学生进行全面培养，为提升学生的语文素养，教师应当培养学生学习语文的乐趣，学生在学习的过程中，注重对学科规律进行综合把握，进而提升能力。在语文课堂方面，结合学生的发展，借助于信息技术如多媒体、网络等，拓展学生知识面。应用信息技术，学生的视野开阔，学生的实践能力提升，以便适应社会的发展。

随着信息时代的到来，信息技术的发展给教育带来了革命性的影响。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式与师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。信息技术与语文课程整合，势必会影响到我们的中学语文教学，影响到中学语文教学模式。

1 信息技术、初中语文教学进行整合的重要性

1.1 是历史发展的趋势

信息技术、学科进行整合，主要是借助于信息资源，使得设备可以发挥潜能，根据学科的特点，可以进行高质量的教学。语文学科在和信息技术整合方面，转变以往的教学模式，教师可以发挥主导作用，学生可以发挥主体作用，有助于教学改革。语文教学和信息技术进行整合，学生可以在课前进行查阅，课内进行练习，课后进行评改，为教师的教学提供了极大的便利。语文这门学科具有综合性，如果只是依靠传统的教学方式，无法适应社会发展的需要，应用信息技术，可以有效的弥补这一不足。

1.2 应用信息技术整合的优点

（1）有助于拓展学习的资源。在语文教学的过程中，信息技术可以起到重要的作用。借助于信息技术，一些比较抽象的教学知识变得比较形象，语文课堂变得更加生动形象，为学生带来感官刺激，结合学生身心特点，学生是上课主体，培养学生学习兴趣。

（2）有助于课程改革。在传统教学形式中，主要是言传身教，但是，随着社会的发展，这种形式不能符合社会发展的需要，应用于信息技术，语文教学更加丰富，扩展教学资源，图像、视频信息不断丰富，吸引学生的注意力。在语文教学的过程中，教师对学生提供指导，学生可以利用网络，搜寻资源，借助于网络，解决自己的问题，教学以及学习的过程增加了主体性。以人教版《济南的冬天》为例，教师如果对教学设计产生疑问，可以借助于网络资源，借鉴专业论坛，便于优化自己的教学设计。在教学的过程中，教师给学生播放视频，学生对济南的冬天具有直观的认识，学生通过自己的观看，进行总结，应用于信息技术，学生在这样的课堂学习中，能够保持好的心理状态。结合现代信息技术，语文教学具有机遇，并存挑战，传统的教学模式发生变化，学生学习的积极性提升，有助于实施新课程改革。

2 信息技术和初中语文教学整合的原则

信息技术的发展，为语文教学带来了极大的便利。在借助信息技术教学的过程中，教师应当着眼于理论、实践层面，以比较积极的态度，紧跟时代的发展。在教学中，教师应当注意的原则主要是以下几个方面。

（1）信息技术具有工具性。教学模式的指导思想是整合思想，在教学的过程中，应当充分的借助于信息技术，对知识进行探索，教师应当意识到信息技术具有工具性，利用信息技术，对相关的技术问题进行处理。

（2）教学方式具有探索性。在信息化教学中，学生应当进行主动学习。教师借助于信息技术，培养学习的兴趣，合理的应用教学方法，更好的为教学服务。

（3）创新和实践相结合。初中语文和信息技术进行整合，在这个过程中，教师可以发挥创造性，积极的动脑思考，加强动手的环节，提升课堂教学的效果。

（4）教师作为主导，学生发挥主体性。在学科教学中，教师、学生都会应用信息技术，在这个过程中，教师发挥指导作用，学生发挥创造性的作用。

（5）进行科学评价。信息技术和语文教学相结合，在此背景下，评价的环节不仅仅是在知识的掌握方面，更注重于方法的学习。因此，教师需要科学进行评价，提升学生的综合素质。

3 信息技术与初中语文教学的整合

3.1 结合学生的特点，培养学生学习的兴趣

在初中语文教学中，学生兴趣的培养依然重要。如果语文教学只是单纯的让学生读写，学生会失去语文学习的兴趣，只是一味机械性的进行学习。在学习的过程中，兴趣可以起到积极的作用，激励学生更好的学习。在信息技术和初中语文进行整合的过程中，教师需要对学生心理进行把握。依据学生的身心发展特点，进行教学设计，将学生学习积极性调动起来。多媒体技术具有集合性，将图片、视频以及音频集合起来，板书的形式发生转化，变得更加丰富。多媒体技术符合学生的心理特点，吸引学生注意力，学生对课堂内容更加感兴趣。

以《苏州园林》学习为例，静止的文字中，学生对学习没有很大的积极性。借助于多媒体，可以给学生直观的展示视频以及图像，并加上音乐，文字就会具有动感的画面，具有色彩，音乐动听，学生可以进入很好的教学情境。

3.2 为学生解决教学中的难点

新课程改革注重学生对知识获取的情况，并且关注学生在能力方面的提升情况。在教学的过程中，教师需要注意重点以及难点的关系。重点、难点问题在知识板块中会起到一定的作用，是其他知识学习基础。在传统教学方式中，教师通常是应用语言解说的方法，教师可能会用到模型等，但是教学手段比较受限制，教学效果并不明显。多媒体信息资料比较丰富，能够表现出重点以及难点。多媒体教学的融入，使得语文教学更加具有趣味性。以《孔乙己》的学习为例，笔者应用多媒体，绘制多张图画，学生把握好角色，分角色进行朗读，阅读和图画相结合，学生可以对角色特点更好地把握。

3.3 学生的学习具有主体性

新课程改革对教材内容进行变更，与此同时，教学方法以及教学过程也会相应的出现变化。在多媒体教学中，需要尽可能的调动学生学习的积极性，学生可以自主的学习，并且学会合作，有助于学生的终身学习。在学习《论语》十二章时，在上课之前，笔者为学生布置了学习的任务，对学生进行分组，结合小组的情况，学生自主学习。通过进行查询、讨论等，学生能够实现学习的目标。有些小组主要是尽量完善孔子的简介，部分小组主要是分析孔子言行，有些学生查询孔子社会地位等，在这个方面，学生展现出很大的积极性。一些学生查询的是教学任务之外的信息，丰富自己的知识。

在课堂上，学生分成小组，展示自己的成果，借助于PPT或者是Flash展示。教师选择一个主持人，每个小组确定主要的发言人。在进行小组交流时，小组之间能够相互的进行交流。在互动的过程中，教师的话语不多，学生是课堂的主体，更符合新课程教学的理念。

4 结语

总之，应用信息技术和初中语文教学进行整合，为初中语文教学提供了极大的便利。在初中阶段，语文的教学任务比较艰巨，初中语文教师需要意识到信息技术在课堂教学中所发挥的重要作用，掌握信息技术和语文整合教学的原则，在日常的教学工作中，学会合理的利用。值得注意的是，教师需要明白信息教学是一种辅助教学，教师在其中依然要发挥主动性，学会适当的应用，使得信息技术更好地为初中语文教学服务。

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