提高初中音乐课堂教学质量的思考

谢红霞

[摘要]新课改背景下的初中音乐课堂教学不仅仅局限于简单唱法、乐理知识的讲解，同时通过优美动听的音乐陶冶学生的情操，启迪学生的思维，发展学生的综合素质。

[关键词]初中音乐情感理解能力

[中图分类号]G633.95[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）210065

初中音乐课堂教学不应该仅停留于简单的音乐欣赏、唱法技巧的层面，而是通过审美体验培养学生高尚的道德情操，丰富其情感世界；挖掘学生的创造潜能，提升其创造力；传承中华民族传统优秀文化，提高学生对世界音乐文化的理解与认同。音乐教师应对照课程教学目标，积极实施有效教学，提高音乐课堂教学质量。

一、突出学生的主体地位，培养学生高尚的道德情操

音乐不仅是一种艺术形态，更是一种情感表达方式。通过音乐本身蕴含的丰富情感潜移默化地作用于学生，并能够激励、鼓舞他们以积极乐观的心态面对学习与生活，让他们在思想、道德、性格、情操、修养等方面塑造健康的自我。在教学过程中，教师要从音乐的育人功能出发，突出学生的主体地位，抓住用音乐所表达的真善美的思想意境熏陶学生，使他们与作品表达的思想产生共鸣，从而净化心灵。例如，在学习作品《哦，林中那间小屋》时，可以从感性体验入手，以情动人，以美感人，点燃学生的情感火花，打开学生心灵的窗口。同时，通过音乐中旋律的走向、节奏的变化，以及速度、力度对表达情感的作用，学生在音乐中受到感动，能树立环境保护的意识，实现情感共鸣。

二、激发学生的创造潜能，提升他们的创新能力

教师结合音乐教学内容，注重培养学生的创新能力。比如，在学习《西部放歌》时，首先了解作品的创作背景以及表达人们对西部大开发的期望，激发人们自觉投身到西部大开发的豪情壮志。以此为基础，让学生联想到其他类似作品，如《黄土高坡》《青藏高原》等。待学生有了一定的学习基础，引导学生从热爱家乡的角度出发，畅想家乡的未来，并通过形式丰富的音乐作品展示出来，目的就是培养学生创编歌曲的实践能力。具体教学实践时，可以让学生分组，每组自定义不同曲风，创作不同的歌词，采用灵活多变的曲调。这样的课堂教学能够激發学生的创作热情，提高学生的创新能力，建立学生学习的自信。

三、感受多元音乐文化，提高学生对世界音乐文化的认同与理解

多元音乐文化就是世界各国不同的民族有着各自不同的音乐文化。因此说，音乐文化是一种“民族现象”。初中生不仅要了解不同的民族各自不同的音乐文化，而且要提高对世界音乐文化的认同与理解。比如，引导学生了解欧洲音乐中心主义对世界各地区、各民族的音乐文化的制约作用。教师也可以通过具体的作品让学生感悟音乐文化的差异。比如《高山流水》的旋律古朴、典雅、优美、深沉，节奏平稳舒展，音调缠绵，而《命运交响乐》节奏明快急促，音域宽广，曲调明朗刚健，情绪激昂，表现的是气魄宏大的阳刚美，这就是多元音乐文化的体现。

四、提高学生的音乐鉴赏能力

新课程标准提出初中音乐学科教学目标是通过作品欣赏启迪学生智慧，陶冶学生高尚的道德情操，培养学生的审美情趣，让学生得到健康快乐的成长。如果仅仅追求旋律的优美，节奏的明快，和声的悦耳，这是音乐学习的初级阶段。真正的音乐欣赏不仅要求学生掌握创作中所用的乐理技巧，同时提高学生的音乐鉴赏能力。所以，初中阶段的音乐学习又一重要目标是培养学生良好的审美情趣与审美意识，提高学生的音乐鉴赏能力。教师不妨从以下几个方面入手：一要懂得创作所用的乐理知识与技巧，并了解作品的创作背景和蕴含的丰富情感；二要欣赏各种类型、风格不同的音乐作品；三要提高自身的文化修养，丰富生活阅历，增强辨别是非的能力。在音乐欣赏教学中，教师要加强引导，培养学生良好的审美意识，让学生谈对作品的感悟；要突出学生的主体地位，让学生体验音乐、理解音乐，实现音乐教学的自主、探究、交流，促进学生音乐鉴赏能力的提升。

音乐是初中阶段的一门必修学科，教学中教师要充分发挥音乐学科的独特功能，让学生准确把握作品，深刻理解音乐，欣赏音乐之美，同时要培养学生高尚的道德情操，激发学生的创造潜能，感受多元音乐文化，提高学生的音乐鉴赏能力，为学生综合素质的发展打好基础。

[参考文献]

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[2]蔡觉民，杨立梅.达尔克罗兹音乐教育理论与实践[M].上海：上海教育出版社，1999.

[3]金亚文. 音乐课程内容标准：感受与鉴赏——义务教育音乐课程标准解读之六[J].中国音乐教育，2002（9）.

（责任编辑陈剑平）