探析高中语文互动教学的应用

刘冬冬

[摘要]结合互动教学的相关概念，对其在高中语文教学中的应用进行了分析和探讨，以推动高中语文教学水平的提高。

[关键词]高中语文互动教学应用

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）210006

新课程标准的制定和实施，对高中语文教学方式提出了更高的要求，凸显学生的主体地位，创设互动开放的教学环境，是摆在高中语文教师面前的关键问题，应该引起充分重视。

一、互动教学概述

互动教学，就是将教育教学活动看做师生交流和沟通的过程，将教学的过程看做一个动态发展的、教学统一的、交互影响和交互活动的过程。在这个过程中，可以通过对师生关系以及其相互作用的调节，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介互动，强化人与环境的相互影响，进而产生教学共振，提升教学效果。互动教學的方式多种多样，包括精选案例式互动、主题探讨式互动、多维思辨式互动以及归纳问题式互动等。在互动教学中，问题是一切教学活动得以有效开展的基础和前提条件。要保证互动教学的有效实施，教师应该吃透教材和大纲，立足教学内容，对互动问题进行精心设计，把握重难点，激发学生的学习兴趣，推动教学活动的顺利开展。

二、互动教学在高中语文教学中的应用

1.创设良好的互动条件

要想实现高中语文互动教学，教师应该创设良好的互动条件。一方面，教师应该对课堂时间进行合理安排，为学生留出充足的互动交流时间，将课堂交给学生，鼓励学生通过讨论、思考、练习等多样化的形式解决问题；另一方面，教师必须及时转变观念，摒弃以往灌输式教学，增加学生自主学习、小组讨论、情景表演等环节，在有限的课堂时间内为学生提供更多的互动空间，从而激发学生对于语文学习的兴趣和热情，为学生提供一个展示自我的舞台。

2.突出学生的主体地位

传统以教师为主体的填鸭式教学越来越难以满足实际教学的需求，难以引起学生的学习兴趣。对此，应该建立和谐平等的师生关系，教师将主体地位还给学生，以平等的心态参与到教学活动中，成为学生学习的引导者和促进者。在互动教学中，以学生为主体，可以培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力，由教师提出研究课题后，学生通过查阅书籍、下载资料、相互讨论等方式，对问题进行深入探究，教师适时点拨，实现师生之间的沟通和交流。这样不仅能够充分调动学生的积极性和主动性，还可以培养学生的创新精神和实践能力，充分挖掘学生的潜能。

3.选择合理的教学策略

教师应结合学生的实际情况和具体内容，选择合理的互动教学策略，以确保教学工作有效开展。

（1）通过启发性教学和针对性教学增加互动。启发性教学要求教师在教学活动中对教学重点进行归纳，指导学生对问题进行思考和解决，并充分肯定学生在教学过程中的主体地位，使学生可以积极主动地投入到学习中去。同时，教师应该对教材内容进行归纳总结，提出相应的问题，对学生进行引导和启发，使学生对重难点知识有一个更加清晰明确的认识和了解。另外，要针对学生的实际情况，做到因材施教，结合教学目标制定合理的教学方案，对学生的综合能力进行针对性的培养，使教学工作可以更加顺利地进行。例如，在讲解《雷雨》时，可以以话剧表演的形式，鼓励学生对教材进行情景再现，增加互动环节，使学生在轻松愉悦的课堂环境中加深对知识的理解。

（2）通过综合性教学强化互动。要想确保互动教学的顺利进行，仅仅是在教学中增加互动环节是远远不够的，还需要通过综合性教学，对互动进行强化。教师应该充分发挥自身引导者的作用，主动联系学生，共同对问题进行思考和分析，使每个学生都能够参与到教学活动中，实现知识传授与学生认知的有机结合。例如，在教学《装在套子里的人》时，可以指导学生对文章中提到的造成别里科夫畸形心理的原因进行整理、分析，使学生可以从客观的角度去看待问题，抓住问题的重点，有效解决问题。

（3）通过差异化教学完善互动。每个学生都是独立存在的个体，彼此之间会存在差异性。在教学过程中，教师应该尊重这种差异性，针对每个学生的具体情况进行差异化教学，做到因人施教，避免一把抓的现象，使每个学生都可以得到提升。例如，在教学《中国建筑的特征》时，针对文科生，可以结合我国建筑的发展历史，逐步引入对中国建筑特征的分析；而对于理科生，可以从建筑的结构形态以及受力特征等物理和数学知识方面进行讲解，方便学生进行理解和记忆。

总之，在当前新课程标准下，在高中语文教学中应用互动教学，可以有效提高教学效率，提升教学质量，使学生更好地理解和掌握语文知识，进而推动语文整体教学水平的提高。

（责任编辑陈剑平）