保育内容视角下的幼儿游戏研究

摘要：幼儿游戏对于幼儿的发展具有积极的意义，但是在当下的保教过程中人们并没有真正的理解关于幼儿游戏的重要性，片面的去看待幼儿游戏，只将幼儿游戏看作是实现教育目标的一种教学手段而缺少全面的认识，本文就是基于幼儿保育内容的视角下来解析幼儿游戏的重要意义。

关键词：幼儿保育；幼儿游戏；保育内容：教学手段

中图分类号：G613.7

一、幼儿游戏发展的现状

（一） 被忽略的幼儿游戏

虽然现在人们都了解幼儿游戏对幼儿的发展具有积极的意义，但是在当今社会竞争力极强的大的社会背景下，幼儿游戏对于幼儿发展的意义通常不能被真正的理解，首先，大多数成人认为幼儿是没有形成具体的情感，从而忽视幼儿对游戏的需要。其次，人们通常认为游戏是非生产性的，是懒惰的，与工作，勤劳是相对立的，教师认为，游戏具有不确定性，是复杂多变的，如果进行自主的游戏就不能完成具体的教学目标，所以幼儿游戏只能是幼儿在学习之余的工作。

（二）被僵化的幼儿游戏

自由，自主是幼儿游戏最大的特质，只幼儿游戏是幼儿在活动过程作自己发现并产生的，但是在具体的保育过程中却把幼儿游戏僵化了，原因是保育工作者仅将幼儿游戏作为实现教育目标的手段，在设置活动的时候不考虑幼儿的感受，只是在成人的角度出发去设置游戏，或者为了实现教育目标，就把游戏贯以“角色游戏”，“建构游戏”，以为只要幼儿作了这些活动就会得到相应的发展，并不考虑幼儿的意愿与幼儿自身的目标，在这种游戏中幼儿缺少内在动机，似乎犹如傀儡在机械的完成教师所布置得任务。

（三）无处实施的幼儿游戏

环境对于幼儿的成长是非常重要的，幼儿游戏是幼儿在自身与外界环境相互作用而自发展开的，现在的社会结构，家庭结构到导致幼儿游戏的缺失，最主要的是无论是家庭，社区，还是幼儿园都不能为幼儿提供一个可以自主游戏的场所，首先，幼儿对所处的环境没有去探究的兴趣与好奇心，成人不能为幼儿营造一个可以去探索与发现的外在环境。其次，幼儿被各种规矩束缚了自由，幼儿不能做自己想做的事，久而久之，幼儿就会变得麻木，不再要求对方同意自己的需求，最后使环境的布置形同虚设，根本没有起到促进幼儿发展的作用。

二、幼儿游戏基于保育内容的价值

（一）培养幼儿自主探究能力

游戏的定义有许多种，无论哪种定义，游戏的自主自性与自发性是极其重要的，随着科技的不断发展，社会的不断进步，人们的物质生活水平越来越高，在当今物质极为富足的时代，人们的内心世界似乎变得越来越空虚，孩子们是被动的，静止的，没有欲望，沒有感动。而积极能动的态度与精神正是个人与社会进步的根本，自主地探究能力更是个人与社会进步的关键因素，因此，幼儿积极，自发地探索环境与开展活动来强化幼儿探究的内在动机是非常重要的，因为幼儿在与环境接触的同时会产生好奇心，促使幼儿开展活动，这对培养幼儿自发的探究能力具有重要的作用。

（二）培养同伴间合作技能

社会性是人的基本属性，我们每一个人都要经过由自然人到社会人的蜕变，适应时代下的社会生活，人与人之间的交往合作是作为一个社会人的基本技能，但是被当今少子化冲击的社会与家庭结构中，使幼儿与同龄人之间的交往变少了，幼儿与他人的交往技能得不到良好的发展，进而导致出自杀，暴力，自我为中心等一系列社会问题的出现，但是在幼儿的游戏中幼儿可以慢慢学会在张扬自己个性的同时能理解，包容，尊重他人，在冲突中不断认识自我，认识他人，从而更加完善自己。所以幼儿游戏对于幼儿社会性的发展，处理同伴关系有很大促进作用。

（三）培养学习技能

学习技能对于这个高素质要求的社会显得尤为重要，如果一个人掌握不到学习各种事物的方法技巧，那么必须要付出事半功倍的辛苦，而幼儿游戏是建立在幼儿自主性基础上的一个活动，首先幼儿需先对外界环境中的某一事物产生兴趣，从而进行探索与尝试，搜集相关资料与信息，明确意图与目的，在活动的过程中幼儿会因为缺乏这种工作技能而遇到各种挫折，幼儿就是在这个过程中集中精力，去搜集各种资料，在矛盾冲突中尝试各种方法来解决问题，学习技能正是在这个过程中得到发展的。因此，幼儿游戏对培养一个人的学习技能具有很重要的作用。

三、如何支持幼儿游戏

（一）树立正确的游戏观

作为教育者就应该树立正确的游戏观，尊重幼儿游戏，理解幼儿游戏对幼儿发展的重要意义，尊重幼儿对幼儿的需要，从实践者的问题意识出发，站在幼儿的角度去理解幼儿游戏，可以通过进修增强自己的专业素质，使自己更深层次的了解幼儿，了解幼儿的保育，从而更加了解幼儿游戏对幼儿发展的重要意义。明确幼儿期幼儿学习的特征，即幼儿期的学习即生活，幼儿在实际生活中学习，在游戏中学习，在冲突中学习。在游戏中幼儿和周围的环境相互作用，发现问题、解决问题，他们通过不断认识自己、改变自己而逐渐成长进步。

（二）改善保育方法

现在的保育活动很少给幼儿提供自主游戏的机会，而幼儿的自主游戏也不在幼儿的保育计划之内，或是教师机械按照保育计划去开展活动，这种活动不是幼儿自发的活动，也不能释放游戏的真正意义。所以想要发掘幼儿游戏对幼儿发展的重要意义，首先应在保育计划中为幼儿游戏留有一席之地，将幼儿游戏纳入幼儿的保育计划之中，才能为幼儿提供自主游戏的时间与空间，才能使教师不处于保育计划与幼儿游戏两难的境地；其次，要改善保育方法，保教工作者可以根据园本课程，或是根据幼儿日常生活实际组织保育活动，将抽象理论层次的保育计划化作有形富有实践意义的保育活动。

（三）加强环境创设

这里所说的环境创设主要有两层含义，首先是为幼儿创设一个安全的心理环境，无论是家长还是教师都应与幼儿之间产生彼此的信任，与幼儿同一高度去审视问题，尊重幼儿的需求，与幼儿一同探索，一同游戏；其次是外界的物质环境的创设，即为幼儿提供一个可以自主探索、自由游戏的环境，可以根据一些社会事件或是幼儿所经历的事件创设一些供幼儿继续发展的探究环境，成人要细心关注每名幼儿在活动过程中的兴趣以及所出现的问题是创设好外界环境的关键。特别注重自然环境对幼儿发展的影响，自然只对那些富有主体性作用者产生应答，在于自然地接触中，幼儿会以其独特的方式进行观察、探究与思考，从而将意识形态的认识转换为实践形式以直接经验为主的体验与认识。

参考文献：

[1]高彬自子.幼儿教育的原点[M].上海：华东师范大学出版社，2014，36-68.

[2]王小英.无为而为"的游戏活动与幼儿创造力的发展[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2006.04.028.

简介：崔晶，（1991.09.06—）黑龙江齐齐哈尔，硕士研究生，学前教育