高中普通班数学教学要面对学生实际

张玉清

【摘要】：高中数学是一门逻辑性很强的学科，由于各种原因，普通班同学在学习上表现出不同情况的困境，成绩越来越差.如何帮助这些同学走出困境，提高他们的学习成绩，使其能顺利完成学习任务，是值得我们思考的一个问题。

【关键词】：普通班 数学教学 面对实际

【分类号】G633.6

在我们吴起这个地方，一流的初中毕业生到西安去了，二流的学生到延安，剩下的才涌到吴起高级中学。对这些考试的成绩暂居三流的学生，我们又给分了强化班、实验班和普通班。普通班学生由于生源的局限性，文化课水平与实验班学生差异很大，对这些学生采取实验班的教学模式显然是不行的 。那么如何针对这些学生开展教学活动，本人就十年来在高中数学教学中的一些体会谈一下自己的看法。

一、以诚相待，构建和谐的师生关系

师生之间是教和学的关系，二者相互依存，因此从这个意义上来说，能不能处理好师生关系是搞好教学工作的关键所在。众所周知普通班学生基本都是中考落榜生，可以想象出他们在初中学习阶段的艰难处境和不公的礼遇，他们是追求升学率的牺牲品。他们不是被教师“冷落”就是被教师“遗弃”。他们的自尊心受到了严重的挫伤，变得极为敏感和脆弱，再也经不住来自教师的太多鄙视，总害怕被“冷落”。当他们进入高中后，总希望在新的环境里改变这种现状，希望教师在乎他们，重视他们。因此针对这种状况，教师应不失时机的抓住学生的这种心理，想法设法融洽与学生的关系，主动与他们交知心朋友，以诚相待，不歧视，不打骂，不揭短，尊重关心学生，热爱学生，做好耐心细致的思想工作，矫正他们的厌学心理，唤醒他们学好数学的积极性和主动性，填平他们心理上的鸿沟。教师要善于抓住他们的闪光点，为他们创造成功的条件和机会，采用各种形式，利用各种有效途径，进行表扬鼓励，实行激励评价，激起他们的成功欲望，使他们能品尝到成功的喜悦，唤起他们学习数学的自信心。课堂上，教师一张和蔼可亲的笑脸，一个充满信心和期待的目光，一句激励的话语，作出批阅中的一个“好”字等等，都会在学生心中掀起波澜，使他们产生学习数学的欲望和动力，从而唤起他们学习数学的兴趣。

二、增强知识的直观性与趣味性，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习过程中的一个重要的心理因素。多数学生认为数学是比较抽象的，数学课枯燥乏味，艰涩难懂，而要培养和提高学生对数学的学习兴趣，教师应尽可能地把抽象的东西直观化，充分运用灵活生动的教学方式，生动幽默的语言以吸引学生，活跃课堂气氛，激起学生学习数学的欲望。只有当学生有了学习数学的需要和愿望，才会出现一种激励、推动自己去学习数学的心理力量，积极主动地参与学习活动。为了满足这种需要和愿望，在数学教学过程中，应从学生的身心发展特点考虑，结合学生已有的知识和生活经验，设计富有情趣的数学教学活动，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。

如在讲授“直线和圆的位置关系、圆和圆的位置关系”时，我把直线和圆的位置关系以及圆和圆的位置关系利用动画演示展示给学生，让学生自己去归纳总结“有哪几种关系”。这种直观形象、生动有趣的教学会使学生在轻松、愉悦的氛围中学数学、用数学。又如在学习“解三角形”一课时，新课开始，我设置了这样一个问题：给你一把米尺和一个量角器，如何测算出操场上旗杆的高度？同学们立刻被这个问题吸引住了，开始动脑思考，探索切实可行的测量办法。这样的实例把数学问题与实际问题联系起来，增加知识的趣味性。

三、鼓励学生参与教学，变被动接受为主动学习

一般来说，普通班学生由于成绩较差，长期被自卑所困扰，缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态之中，学习动力不足，缺乏自信心。因此，在教学中教师应当更多地注入爱的甘醇，使他们的心理保持平衡，除此之外，还应抓住学生这个主体，让所有学生都能积极参与到教学过程中去，尽量让学生发现问题，解决问题，使他们总是生活在“希望”之中，一旦教师的真情被学生所理解，教师对学生真挚的爱，就一定能转化为学生学习的内在积极因素，产生有效的“正迁移”，变为学习的动力。这样才能唤起学生学习的积极性和主动性，才能提高教学效果。应当注意的是要使学生参与到教学中，一切要切合学生的实际，起点要低，如一元二次不等式ax2+bx+c >0（a≠0）的求解，首先要引导学生把不等式与其对应的函數f（x）= ax2+bx+c （a≠0）联系起来，要给学生一定的时间来做函数的图像，还要让学生带着问题观察图像，如f（x） 0的图像指的是哪些部分，f（x）=0，f（x） 0呢？等等，进而与不等式求解联系起来，从而使问题得解，然后给出各种情况的习题，让学生分组讨论求解，归纳出一元二次不等式的求解过程。

四、适度展开教学活动，帮助学生掌握学习方法

普通班学生应摆脱目前为了提高升学率的教学影响，摒弃一切教学围绕升学有望学生展开教学的错误做法。普通班教育的目标应转移到学生素质和能力教育上来。按照教学大纲，教材的要求和内容进行教学，不任意加深，加难，不加快进度，贪多求全，根据“学生”的实际情况，适度开展教学工作。普通班相当一部分学生学习不得法，只是不断地做题，稍一变化又不知如何解答，还有部分学生只知道死记硬背，不知道思考总结，而数学虽然题目千变万化，但其实有一定的规律和类型可循。为此，可开设一些学法指导课，举办一些数学讲座，加强直观教学，理论与实际多结合。引导学生课前预习教材，课堂有目的的听讲，注意引导学生发现解题规律，总结数学学习方法，提倡学生互帮互学，互相探讨，在掌握教材的基本概念原理的前提下完成作业，使所学知识得到巩固，并有所提高。

例如：在讲三角函数的诱导公式时，依据三角函数的定义，推导出五组诱导公式后，根据公式的特点，总结出记忆公式的方法：“函数名不变，符号看象限”。这样一来，学生掌握了有效的学习方法，提高学习效率，不再是一句空话。

实践证明，在教学过程中，只要教师一切从实际出发，加强分析研究，想方设法消除他们的自卑心理，激发他们的学习热情，给予更多的人文关怀，必然会“至诚则金石为开”。