引导幼儿自主性绘画促进个性发展

崔丽

传统的幼儿绘画是以训练技能技巧为主的范画教学，这种教学不要求幼儿开动脑筋，只要求他们按照教师的画法步骤临摹，这种模仿画的弊端是显而易见的。绘画活动是孩子们较喜欢的活动，也是发展孩子想象力、创造力、认知力等一切能力的有效手段。然而，怎样充分利用绘画活动促进幼儿个性的发展，能够让他们自主绘画呢？本学期我在这些问题上做了一些尝试。

一、激发兴趣，培养幼儿的创造力

有了兴趣，幼儿才会主动思考，教师应尊重幼儿的兴趣，并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，调动起他们的兴趣。所以，当我让幼儿自由作画的时候，我努力使画画成为幼儿喜欢和感兴趣的活动，让他们渴望作画，有这样的欲望。这样孩子们的表现很投入，也很开心，让幼儿在活动中充分表达自己的感受和体验，表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。这时候，教师应尽量少干预，在适当的时候以适当的方式可以教给孩子技能技巧，让孩子画出心中的画，促进幼儿创造力的发展。

二、通过回忆生活经验，培养幼儿认知力

幼儿早期的绘画不是表现所看到的景象，而是画他们知道的或者是记忆里的景象。幼儿画的是自己知道的感受到的已过去的事物，不是看到的正发生的“现在进行时”。在作画之前，我们也要给孩子提供大量的绘画信息。尽量做到和儿童多沟通、交流，回忆自己的生活经验。教师做到在交流中要多了解孩子，善于观察、分析孩子的各种情况准确把握，通过交流回忆让他们说出自己心中的画，来培养他们的认知力，这样子的绘画能力才会不断提高。

三、通过观察生活，培养幼儿敏锐的感知力和理解力

幼儿的知识和能力是由经验中来的，特别是绘画活动更离不开幼儿的直接经验，他们的绘画内容来源于自然，贴近幼儿的真实生活，所以我注重创设让幼儿运用自己的感官，动手动脑，去观察、体验和感受，去获得很丰富的直接经验。孩子在认知一件事物时，不是凭理性，而是凭直觉，才能被他们真正认知和掌握。年龄小的孩子的画，画得像的不一定就好，画得好的不一定就像，能反映孩子生活感受或体验的就是好作品。孩子们在画得像与不像的问题上与成人的看法是不一致的。孩子画画凭的是直接感受，他们认为只有突出主要的，夸张重要的才是最像的。如孩子画踢毽子的腿会比不踢的腿要长，画吃蛋糕的嘴比平时的嘴张得要大。幼儿其实是很敏感的，他们很能抓住事物的重点。培养敏锐的感知力和理解力，让孩子在生活中学会观察，是美术活动的重要内容之一。所以，要通过观察生活、画生活来更好地培养他们的感知力和理解力。

四、通过情境，激发幼儿的想象力

儿童作画是一种特殊的语言，它是一种表达自己内心感受的一种方式。孩子的想象和表现离不开生活，是建立在生活的基础上的，没有生活的内容，就不会有丰富的联想与想象。教师在辅导孩子画画时，我们对画法可以不作具体的要求，但要为幼儿提供情境，给幼儿看图片、电视图像或讲故事，引发幼儿联想。在教学中给幼儿创设一个宽松的绘画环境。让幼儿在画面上大胆表现自我，把看到的、想到的、听到的、喜欢的、讨厌的都表现出来，从而激发孩子的想象力。