浅谈中学语文课堂中的互动式教学

陈越

摘 要：伴随新一轮课改的实行，传统式的教育模式已经不能够满足我国的教育发展需求，特别是语文这一学科，更应该需要在课堂上进行互动与交流，让老师与同学之间在交流的过程中发觉语文学习中的乐趣与奥妙，激发学生的学习兴趣。然而，在中学语文教学中，学校注重师生互动交流这一方面的运用并不强，因此，我国相关教育专家应该积极探讨研究出现这种情形的原因，并采取一定的解决措施。

关键词：中学语文;互动式教学;问题;策略

一、引言

互动式教学，顾名思义就是双方性的教与学活动，语文教学并不是一层不变的固定模式，其教学模式也可依据教师的教学重点与学生的学习兴趣的变化而改变，做到孔夫子所言的“因材施教”，把教师与学生在课堂上的交流互动当做一种思想互动、生命互动，为促进语文的教学发展提供更好的发展空间。

二、中学语文教学的目的

在我们走入校园的那一刻起，语文科目的学习就一直伴随着我们的成长而“成长”，可想而知，这一科目在我们的人生中扮演着多么重要的角色，占据着多么重的分量，并且相关教学大纲也明确提出中学生语文学习的要求与标准，让中学生拥有语文基本的理论知识，在平时进行一定的文字训练与语文素质培养，为顺应时代的发展要求提供良好的条件。并且，随着教育制度的改革与发展，我国对语文教学的关注度也逐渐升高，语文教师应该积极主动提高自身的教学技能，鼓励支持互动式教学模式，为有效发挥学生的学习主观能动性、提高教学质量奠定坚实的基础。

三、目前中学语文课堂互动式教学中存在的问题

（一）一些教师对互动教学缺乏认识

新时代的教育模式逐渐走入学生的课堂，然而有些语文教师并不能有效改变自身传统的教学模式，无法充分认识理解互动式教学给学生带来的意义与价值，并始终坚持自身是课堂主导者的中心思想，忽略学生的地位与思想。除此之外，有些语文教师已经从事工作很多年，已拥有自己一定的教学方法与模式，很难根据要求进行改变，并且长时间的工作会令人缺乏热情，让语文教师对语文的教学失去兴趣，无法给学生带来情感上的共鸣，进而不能进行师生之间的交流互动，使其学生对语文的学习与认识走入误区。

（二）学生存在着“畏师”情绪

从古至今，中国向来主张学生尊老爱幼、尊敬师长，这些思想的灌输与延续，直接导致学生对老师存在一定的畏惧与紧张。并且，在课堂上教师并不注重与学生的互动交流，课下也不主动找学生了解情况，自然而然就与学生产生一定的距离感，让学生无法正确的去面对老师，当老师在课堂上提出问题时，学生就很难放开自己，无法与老师进行自然的互动交流，所以，积极引导学生正确面对老师，注重培养学生的主观能动性，已成为当今语文教师必须完成的教学任务。

四、中学语文课堂教学的有效策略

（一）加强中学语文教师对互动教学的认识

随着我国对教育制度的改革与发展，新课程的教育模式也在跟随时代的发展脚步进行改革，然而新事物的发展理念并不能快速使人领悟与认识，语文教学主张互动式教学模式也深谙其理，当今某些语文教师无法正确理解互动式教学的理念，认为只是一种形式主义，因此直接导致出现学生无法与老师进行有效交流沟通的尴尬局面，所以，针对这种情况的解决措施主要有两个方面，第一方面：积极对语文教师进行一定的思想理论培养，提高对互动式教学模式的认识与理解，突破原有的、传统的教学模式，活跃课堂气氛，让师生之间在课堂中的交流互动产生灵魂的共鸣，拉进两者之间的距离，为提高教学质量提供有利的条件;第二方面：语文教师要注重自身知识的丰富与素质的提高，有些教师因为工作时间的长久，对工作的热情渐渐冷却，因此将有意境的语文教学当做一种任务去完成，无法让学生在学习的过程中感受到语文知识的魅力与价值，所以，积极培养语文教师的素养对有效发挥互动式教学的意义与价值奠定坚实的基础。

（二）突出学生的主体地位

语文教学并不是一个主动灌输、一个被动接受的过程，而是老师与学生之间站在一个平等的角度去互相交流与探讨的思想碰撞。所以，语文教师在教学过程中，要注意把握学生与自己的距离，打破学生内心对自己的畏惧心理，在保证学生对自己敬重的基础上突出学生在课堂上和学习上的主体地位，注重课下的交流谈心，将学生作为自己的朋友进行交流，以一种亲切温和的形象注入学生的内心，为更好的让学生在课堂上与老师进行无压力的交流学习奠定坚实的基础。

五、总结

为有效促进中国教育事业的发展与前进，并不能只仅仅依靠教师的力量去完成，也在一定程度上需要学生的积极主动，中学语文教学模式的改革与发展也是如此，中学语文教师应积极注重提高自身语文素养的同时也要加强对工作的热情与责任，积极活跃课堂气氛，突出语文课堂的意义与价值。

参考文献：

[1]陈家彦，黄永竹.语文互动教学四课型[J].语文教学通讯.2006，12.

[2]冯惠文.语文教学的几个有效策略[J].山西教育（综合版）.2005，03.