初中英语阅读教学的有效性探究

杜彩峰

【摘要】随着新课程改革不断加深，教育模式和教学内容也在不断发生变化，教学有效性问题越来越成为教育的焦点。从初中英语教学情况来看，普遍存在英语语感差、文化融合不够以及交流互动缺失等现象，这些都是阅读教学中存在的突出问题。本文以初中英语阅读教学有效性为切入点，结合存在的突出问题，研究制定相应对策，力求为推动相关领域的实践发展做出有益的理论尝试和探索。

【关键词】初中英语 阅读教学 有效性

当前，部分学校的英语教育仍然存在应试教育现象，认为只要学生的卷面分数达到既定目标，英语的教育水平也就提高了。在这种教育思想引导下，英语阅读很难引起学生的重视，甚至觉得花时间在阅读上是浪费时间；在这种教育环境下，英语教师很少针对阅读问题进行研究，使得阅读教学形同虚设。但阅读是学好英语的前提和基础，如果阅读效果不好就不能理解相应的语境，无法把握教学中的重点和难点。因此，必须要高度重视英语阅读教学，提高其有效性，才能够促进我国初中英语教学质量的不断提升。

一、初中英语阅读教学有效性研究现状

学者张春洞在他的《英语阅读论》中明确指出：加强英语阅读，对于英语的学习性和应用性能够起到很好的促进作用，为加强英语阅读的重要性做出科学的阐释。随后，很多教育工作者都进行针对性研究，普遍认为阅读是提高英语学习实践能力不可缺少的有效方法，提高英语教育质量，必须加强对英语阅读的加强和改进；有学者研究认为，阅读能够更好的调动人们的所有感知器官参与到学习中来，能够更好的集中人们的意识，增强对于所学内容的理解，对于学习能够起到事半功倍的效果；也有学者认为，搞好英语阅读能够提高学生的学习兴趣，不但对于提高英语学习效果有一定帮助，而且对于其它方面的学习也有很大的促进作用。研究发现，阅读能力与理解能力呈“正相关”，理解能力提高后，对于加强学习也有一定的促进作用。因此，加强英语阅读能力训练，不但能够更好的提高我国英语教育质量，而且还会促进学生整体学习理解能力的提高。

二、初中英语阅读教学有效性存在的突出问题及原因

1.教学模式枯燥无味。阅读英语文章，必须掌握大量的语言词汇，才能够更好的实现英语的阅读的目标。从工作实践来看，在正常授课时教师的词汇过于枯燥，一般都遵循录音带读——教师讲解——学生读背——学生听写的模式，而学生阅读时间安排较少，导致对词汇的语意理解不深、语境理解不透。不但英语学起来枯燥，而且有些词汇放入具体英语文章当中，学生无法理解其真实含义，不利于英语课程的教学与评价。

2.课堂教学互动不足。阅读需要由学生独自完成，以增强学生对文章内容的理解与认知，为课堂教学提供必要的辅助手段，因此，教师不能人为给予过多的限制。如果在阅读过程中，教师提出过多的要求，学生会把大量的时间浪费在落实 教师的要求上，不但不利于调动学习积极性，而且影响学生的独立思考能力。从实际教学情况看，很多教育喜欢以个人偏好为准“以本为本”，给学生划重点，要求学生应该阅读某篇某段某句，这种情况下的阅读，学生很难根据自身的实际情况有针对性阅读，教育的有效性难以显现。

3.课堂教学缺乏文化灌输。阅读过程是与文章作者隔空交流的过程，不应当仅局限于文字表面，应当透过文章寻找作者真正的思想所在，这就是阅读文化内涵所在。任何一篇文章都有其创作背景和时代文化，而我们在教学过程中，往往只关注语句、语法、语序等，导致教学文化缺失。如果在授课之前，教师不能够对文章创作的背景和文化氛围进行阐述，学生就很难带情感去认知和理解。即使花费大量的时间去阅读，也只是再一次的语法练习，对于学习本身提高没有教益。

4.课外阅读重视不够。课外阅读是为了更好的丰富学生的知识内涵，使学生对于相关教育内容能够更好的理解。从教育现状来看，部分教师对此重视不够。既不注重加强引导，根据学生学习能力强弱给予相应的指导，也不注重采取有效的方法加以督促，致使效果不够明显。围绕课本进行教学，除了能够提高分数之外，不会有其他的作用和意思。在这种学习环境之下，英语教学的思维难以拓展，学生的积极性难以调动，教学的有效性也难以保证。

三、提高初中英语阅读教学有效性策略方法

1.改善教学模式，提高课堂教学效果。从实际情况来看，影响学生提高阅读质量的最大因素是生词，这是不可避免的问题。文章中出现的大量生词，使学生难以顺畅的阅读，个别时候还会影响学生阅读的兴趣。所以，必须要将提高学生词汇量，作为教学的重要内容。只有让学生掌握足够的词汇量，才能够使他们掌握阅读的工具，提高阅读的积极性。教师应当加强对生词的教学研究，提高学生对词汇的掌握量。以教材八下Unit 3 Could you please clean your room ？ 为例，教师应当提前布置作业任务，让学生根据自身预习理解，将那些新单词设计成动作或者表情，通过猜谜方式，一人表演大家猜，将fold the bed，sweep the floor，throw the rubbish，take out the rubbish等词汇全部演示出来，建立起独特的语言架构，提高学生兴趣，进而引出整个文章的主题。在学习一段时间后，可以让学生根据提供的实物或者相应的语境，用恰当的词汇给予描述，这样学生不但能够更好的记住相应词汇，而且能够更好的理解词汇在不同语境中的真实意义，在提高学生学习兴趣的基础上，更好的夯实学生对词汇的理解和掌握。

2.加强互动交流，提高英语口语水平。英语教学的目的是为了提高学生口语水平和沟通交流能力，英语教学本身不应当属于学习范畴，其“工具”属性特征更加明显。因此，教师必须要将沟通交流、日常对话以及阅读等内容放在重要位置。一是以教师为主，师生互动。课前教师应针对本节课学习内容，提前搞好相应备课，重点是对教育内容有个清晰的脉络，从容易到较难再到难点能够很好理顺，这样在授课时可以针对不同问题，向不同学生提问，从而更好的调动学生学习积极性。二是教师控场、生本互动。主要是教师根据实际情况，给予学生充足的阅读时间，让学生对于文章能够更好的理解、掌握，在这一过程中，时间要安排充足，同时适时提出自己的见解，引导学生更好的理解全文意思；三是生生互动。主要是让学生通过彼此的交流，实现对文章的更好理解。

3.增强文化内涵，提高英语教学趣味。对于英语的学习如果只局限于对词汇的背记，对句式的分析则会相当枯燥，效果必然也不会明显。因此，必须通过大量的阅读，让学生对于文章的背景及文化有所了解，使其对学习产生浓厚的兴趣，最大限度的调动学习的积极性。教师在组织相应教学时，必须要做足“功课”，调动学生参与学习的积极性。如，a piece of cake，如果不将其放到文化背景中解读，很容易理解成是“一片蛋糕”的意思；但放置到特定的背景当中，其内涵就变成“小菜一碟”，意指事情简单易行。类似情况还有很多，只有将其植入特定的文化背景做衬托，才能更好的理解和掌握，否则学生不但不能很好的理解，而且还会带来一些笑话。这就决定了教师在进行备课时，不但要注重语言技能的把握，更要注重语言文化的理解，只有这样，才能更好的促进学生的英语学习能力提高。

4.拓展教学渠道，提高课外阅读层次。教育部相关文件指出：“英语教学要在现有基础上，不断拓展教学渠道，增进学生对于英语学习能力和兴趣”。如可以通过加大相应阅读，让学生对于国外文化有个更全面的了解，在提高学生学习兴趣的基础上，更好的调动学生学习的积极性。这就决定了教师在进行相应教育时，不但要引导学生加强对课本基础理论的学习，同时还要加强其它课外读物的阅读，不断充实学生的学习内容，拓宽学生的思维视野。为了更好的实现这一教育方法，教师必须在引导学生学会掌握大量词汇的基础上，应结合实际用采用“Choice”与回答问题相结合的办法。在学生选择之后，可以提问：“Why？ Please give us the reasons.”能够增强学生篇章概念，加深对上下文联系的理解，而不是仅仅将关注点放在单句和词汇上，可以提高回答问题的准确率。要遵循由慢到快的原则最后规定时间，这样就可以更好的督促学生的阅读。

四、结语

随着互联网技术的高速发展，知识“全球化”趋势日益临近，而英语作为交流工具，逐渐成为我们认识世界、融入世界和改变世界的重要方式。只有在在新《课程标准》的引领下，加大对英语阅读能力训练与培养，才能更好的调动学生学习兴趣；不断提高学生的阅读能力，了解国外风土人情，拓宽学生的思维视野，提升学生的人文修养。英语阅读教学的有效性，不仅仅体现在教育质量和学习效果提升，还应当成为认识世界的眼睛，让学生有更多的机会去认识和接触这个世界。

参考文献：

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