浅谈化学教学中小组合作学习的几种方式

霍正伟

[摘 要]小组合作学习是在教师的指导下，学生积极发挥自身的主观能动性，借助于同学间合作交流的力量，优势互补，共同进步的方式。采取合适的小组合作学习活动方式，可使学生获取知识，提高学习能力，体验学习的快乐，从而达到提高教学质量的目的。

[关键词]化学教学 合作学习 活动方式

[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）230077

在化学教学中，小组合作学习是体现学生自主学习的组织形式之一。教师按照“组内异质，组间同质”的原则，将学生分为若干个学习小组，以学生为主体，主动学习为理论依据，学生之间相互帮助、共同勉励、探究创新、集思广益，从而获取知识和提高自己的学习能力。合作学习的方式被引入课堂后，扩大了学生自主探究问题的时间与空间。有哪些合作学习的方式能提高小组合作学习的效率呢？小组合作学习的活动方式是灵活多样的，下面笔者就化学教学中，根据不同的教学内容，简单谈谈几种开展小组合作学习的活动方式。

一、合作学习

修订后的新教材设计了很多学生动手操作实验、社会实践体验等内容，为学生的合作学习做好了铺垫。合作小组为了完成某项学习任务，可根据学习任务的性质进行分工协作，组内成员各有分工，又要互相配合、相互帮助、相互促进。当组内成员对任务的理解不一样时，小组可进行交流讨论，互相补充完善，从而圆满完成学习任务。例如，探究《实验室二氧化碳制取》时，各小组可先提出猜想与假设，然后根据老师的指导，自行设计制取二氧化碳的实验方案，并分工协作、共同顺利地完成二氧化碳的实验室制取。最后通过小组发言、组间交流、归纳、评价，得出制取二氧化碳的方法。

二、竞赛学习

教师根据教学目标与教学内容，设计一些平行的学习任务或对小组学习任务进行分解，促使各学习小组之间展开竞争或者同一组内各成员之间展开竞争。例如，探究《金属的活动性顺序》时，为判断铁、铜、银的活动性顺序，可引入小组竞争，看哪个小组设计的实验方案既简单，又完整。还有书写化学方程式、识别化学仪器、整理金属之最等内容的学习，都可采用小组竞赛的学习方式。又如，学习《人类的营养物质》时，小组长可根据每个成员的特点，让每个成员总结一两种营养物质的作用和摄入途径，看谁完成得又快又好。各成员任务的完成，就意味小组学习任务的完成。竞赛学习符合学生争强好胜的心理特征，能较好地激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习中来。

三、辩论学习

在教学中，教师可根据教学内容预设一些问题，让不同的小组或小组内成员叙述自己的观点。教师引导学生展开辩论，辩论中学生观点的对立、语言的碰撞可较好地激发学生的思维活动，加深学生对知识的认识和理解，有利于培养学生的批判性思维和语言表达能力。如：二氧化碳对人类生活有利还是害？使用塑料的利与弊等话题，均可采用辩论学习的方式。

四、角色转换学习

在学生的学习活动中，可让不同学生扮演指导者和学习者的角色，学生之间你问我答、我问你答，通过角色扮演和转换，对知识会有新的理解和体会。成功的角色扮演会增强学生的责任感和成就感，也可激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。该活动可在组内进行，也可在组间进行。

五、主题探究

在教师的指导下，结合学生的生活实际，可设置适合小组探究的化学主题，让学生运用已掌握的知识设计方案，要求小组内人人参与、个个动手。其他小组对此方案进行可行性论证，最后小组完成探究任务。如：哪些花瓣可作酸碱指示剂；如何对生活污水进行简易处理；测定家乡土壤的酸碱性；哪些物质可做氯酸钾分解的催化剂等问题，均可采用主题探究的方式。该活动能培养学生综合运用知识的能力和团结协作的团队精神。

六、社会实践活动

小组可自主地对某问题、某现象进行探究，如调查家乡的水污染情况；调查家庭燃料的类型、使用效率；调查家庭中存在的安全隐患；调查家庭生活中的一些化学现象等。最终成果以调查报告、小论文或小报等形式呈现。该方式旨在培养学生的认知能力和分析解决问题的能力，增强学生的社会责任感和公民意识。

实践证明，小组合作学习能培养学生的主体意识，是一种良好的学习方式，有利于提高教学质量。为了提高小组合作学习的效益，我们可以根据不同的教学内容，采用多种活动方式相结合的学习方式，发挥群体互长互助的作用，使不同层次的学生都能得到相应的发展，有效地培养学生的竞争意识、集体观念和合作精神，培养学生的创新精神和创新能力，为学生今后的发展打下良好的基础。

（责任编辑 钟伟芳）