小学数学课堂教学之闭目回忆

周模琼

数学课堂中信息量大，内容较抽象，对思维能力，想象能力有一定要求。探索符合学生实际的教学方法是学好数学的关键。“闭目回忆”法在数学课堂中合理运用对体现学生学习的主体性。提高小学效果，使学生牢固掌握知识及养成良好的习惯是非常有益的。

所谓“闭目回忆”是指课堂教授之后或一个较难较抽象概念归纳完之后，教师要求学生闭目回忆刚学习研讨的过程，在头脑中形成印象的方法。适当运用这种方法是有益的。

一、有利于排除干扰，集中学生注意力

根据学生学习规律，一节课20分钟之后是学生易疲劳期，注意力分散。而此时往往是一节课重要时刻：知识、能力正由“量变”到“质变”的关键时刻。“闭目”有利于学生的眼睛得到适当的休息。“回忆”有利于学生更充分地用脑去思索，去静心想问题。给学生营造独立思考的时间和空间。在学习方法上又让学生找到一个新的兴奋点，同时对学生注意力的时间和程度是很好的训练。

二、有利于学生掌握知识形成过程

在教学一些平面图形的计算公式推导时，大部分学生往往是公式记得牢，但对这一公式的形成过程却是比较茫然，即便能说出一点，也是支离破碎。比如我在教学完平行四边形面积公式后，没有急于进入习题巩固阶段，让学生“闭目回忆”，对以下问题进行回忆，计算方法首先收到什么启发？怎样将平行四边形拼成熟悉的正方形？自己是怎样动手操作的？得到什么样的结论？学生通过回忆，在头脑中形成一个完整的动态过程，对这部分知识的理解掌握就比较深刻了。久而久之，学生在以后学习较复杂的公式推导时，也会更容易掌握。

三、有利于提高学生学习兴趣，体现学生的主体性

学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。“闭目回忆”方法简单易行，体现学生主体性，因此，学生兴趣浓厚。因为所回忆的内容刚刚经历过，学生思之有物，会更有积极性、主动性和参与性。同时，新知识在第一时间得到回忆，符合遗忘规律，学生对新知识的接受更有效。

四、有利于训练学生思维的敏捷性

“闭目回忆”是课堂教学中的一朵浪花，时间是它主要的特点，教师明确提出几分钟的时间，提出回忆的内容，加上适当的问题引导。所回忆的问题相对较多，但又有一定逻辑性，这就促使学生提高思维速度，又能迅速思考，这对学习思维的敏捷性是一个较好的训练。只要长期坚持这样的训练，能培养学生爱思考、勤思考、会思考的好习惯。

五、“闭目回忆”的注意事项

提出“闭目回忆”的时间要适时，教师把握好时机才能发挥该方法的最大效果，不可流于形式，让学生反感；“闭目回忆”要根据课堂内容而定，不可千篇一律牵强附会。