如何激发学生学习英语的积极性

尚珈莹

[摘 要]如何激发学生的英语学习兴趣是提高英语教学的重要环节。本文从建立和谐互信的师生关系，激发学生的英语学习兴趣和帮助学生树立自信三个方面对英语教学中如何激发学生学习积极性进行了分析和阐述。

[关键词]英语学习积极性；师生关系；学习兴趣；自信心

如何激发学生学习的积极性，让学生成为课堂的主体，是英语教学中的难点。就如何能够让学生对英语学习充满兴趣，让课堂精彩互动，笔者通过自己的教学经历，结合自己在教学中的实际情况，谈一下自己对这个问题的粗浅认识。

一、亲其师信其道，建立和谐互信的师生关系

和谐的师生关系恰似鱼和水的关系，只有亲其师方能信其道。在教学过程中不乏兴趣使然的例子：学生会根据自身对老师的情感而影响对学科的学习效果。有的学生会对自己不喜欢的老师甚至产生抵触情绪。反之，对自己敬爱的老师所教的学科却兴趣盎然。

在教学实践中，一旦师生建立了融洽的关系，教学就会有事半功倍的效果。不但教师教得愉快而尽力，而且学生学得轻松起劲。

英语教学作为一门语言类学科，良好的师生关系则颇为灵动自然，又充满温柔的韵律。教师不用一味讨好学生，而是要用温和的言语感化学生，用丰富的肢体语言激发对学科的热情，用温暖的笑容融化冰冷的隔阂，用激情的语调打开学生光明的前程。苏霍姆林斯基说過：“教师必不可少的甚至几乎是最主要的品质，就是热爱学生”。要想做到这一点，教师必须敞开心扉，包容和接纳每一个学生。要学会善于倾听学生，建立属于彼此的心灵语言。

身为师长，就必须着力关爱学生，做一名有力度的教师；同时教师又是朋友，要善于倾听学生的意见，敢于接受学生的批评，与学生平等交流。尤其要鼓励和宽容那些英语说不出口，或者成绩较差的学生，慢慢消融语言学习中的偏见，让他们重燃学习的兴趣。

情感渗入是英语教学的灵魂。轻松愉快的学习氛围和平等互信的师生关系是英语教育的基石。因此，教师不仅要输出知识，还要投入情感，要真心的爱学生，利用语言学科的魅力去激发学生长久的热情。

二、乐所思爱所学，打造互动共赢的高效课堂

人常说兴趣是最好的老师。要想激发学生英语学习的潜能，学习的兴趣功不可没。只有让英语学习融入学生的日常生活，让其变成一种生活习惯，才能在所思所学中产生浓厚的兴趣。需要教师付出巨大的努力方能达到，以下几点更是长期摸索出的经验之谈：

1.课外拓展，开阔眼界。教师不能一味拘泥于教科书，而要把教科书和课外的多种学习材料结合起来，把学生感兴趣的报刊新闻、名人轶事、历史事件、影视资料与教科书紧密地结合起来。如在Module3 Now and then Unit2 We werent rich， but we were happy 的教学过程中，教师既可以用过去表现生活起居的老片子和现在的时尚生活进行对比，从而使课文内容得到延伸，启发学生，提升学生自主学习和探究式学习的积极性。让学生在热烈讨论中快乐学习。

2.灵活多样，欢乐教学。刻板的教学方法已经不适用于新时代的广大学生，只有通过多种方法才能使课堂活跃起来，从而调动学生积极参与。如在Module4 The way we look 的教学过程中，可进行Listening、Talking 和Writing 等多种活动，使学生积极参与多种课堂活动，使课堂不再索然无味。其次，运用现代信息技术手段使学生在课堂上获取比传统教学更多的信息，使课堂更加生动有趣。如在Module5 Rules and suggestions Unit 2 You mustnt move中，Warming up﹑Listening﹑ Speaking﹑ Talking 等教学环节中，教师采用多媒体技术，通过展示与教材内容有关的图片和音像资料，这样就使原先的文字材料变成了图文并茂、生动鲜活的学生感兴趣的材料了，从而激发了学生更大的学习兴趣。

3.紧扣现实，引发思考。在英语学习的过程中，教科书上的内容往往与现实相去甚远，一种陌生的距离感会油然而生。但如果教师能把教科书与身边的人和事有机的结合起来，会增强其学习英语的兴趣。以Module2 Education Unit2中的Warming up﹑Listening﹑ Speaking﹑ Talking为例，本文通过学习美国的相关知识，以一些关键和常用的句型为媒介，最后要使学生学会能够自如的表达。为激发学生的学习兴趣，笔者有意设计了与学生目前的教育和外国的教育模式等话题进行讨论，使学生感到所学的东西不再遥远，而与现实生活密切相关。

三、立其信树其尊，构建积极向上的学习氛围

学生对英语学习的消极情感与其长期伴有焦虑、沮丧、厌恶等情绪有着直接的联系。如果学习者受消极情感影响较大，自信心会锐减，再好的老师、教法也将无济于事。与此相反，积极情感如自尊、自信等能创造有利于英语学习的心理状态。

英语教学以听说读写为主体，而其中听和说的比重特别大，这也使不少学者会产生害怕和焦虑的情绪。因此许多学生不愿去尝试，逃避学习，不思进取。如果这些不良情绪在早期未被教师或自身重视，久而久之学生会产生不良的心理暗示，从而对英语学习丧失了兴趣。

教师在日常教学中，应多给予学生表现自我的机会，根据学生的不同学习情况寻找不同的情感突破口。如为学生选择一些适合自己水平能够陶冶身心的课外读物，让学生逐渐感知英语学习的魅力。或者可以安排学生参与一些简单的英语活动，组织一些英语角等。当学生能够完成这些任务或能够简答大胆地用英语交流时，就会有一种成就感。善于发现学生的闪光点是每一个教师应当具备的基本素质，要及时鼓励学生，让学生有成就感和自豪感的同时，增强自信心。不要单纯以考试成绩来评价学生，而要通过对学生英语学习过程中表现出的兴趣、积极度、能力等来评价。学生被教师不断鼓励后，对英语学习的兴趣会更浓，互动更良好。

英语教学中，就如何激发学生对英语学习的积极度仍然是所有学者应该不断探索的重要课题。总之，笔者认为，和谐互信的师生关系、不断激发的学习兴趣以及自信心是激发学生学习积极性的三个重要因素。只有通过所有教育工作者的不竭努力，不断注入新知，学会观察和聆听，英语教学才能永葆鲜活，学生才能真正兴趣盎然，学习英语的潜能才能被无限激发。

参考文献：

[1]英语课程标准研制组《英语课程标准解读》，北京师范大学出版社，2002年.

[2]刘道义《全日制普通高级中学教科书（必修）英语》第二册（下），人民教育出版社，2004.

[3]包天仁《基础英语教改论坛 高中英语教师卷·第三集》，吉林教育出版社，2002.

[4]马若文“注重学习策略培训优化英语课堂教学”，《中小学英语教学与研究》2003第五期.

[5]吴军“情感因素与英语课堂口语练习”， 《中小学英语教学与研究》2003第九期.