浅谈小班幼儿的“涂鸦”

谢菊明

[摘 要]幼儿涂鸦是一种积极的学习运动，小班幼儿的年龄正处于有控制的涂鸦与圆形涂鸦的阶段，根据有控制涂鸦与圆形涂鸦阶段的特点，开展丰富的涂鸦活动，将激发其绘画潜能，促进幼儿感知觉、手部精细动作及情绪、情感的发展，培养孩子初步的注意力、观察力和想象力，为以后的绘画学习打下良好的基础。

[关键词]涂鸦；小班幼儿；天性

记得有一首古诗是这样描述幼儿的涂鸦：黄发垂髫儿，握枝想泥沙，似解世人意，顺手乱涂鸦。桥畔流水淌，树梢日影斜。口中喃呢语，心尽忘归家。

廖廖数语，一个手握树枝，口中念念有词涂鸦的幼儿的形象活生声的出现在纸上。有此看来，喜欢涂鸦从古至今都是学龄前幼儿的天性。

一、幼儿的涂鸦期

有研究证明，幼儿在1—4岁的绘画期被称为“涂鸦期”，该时期的涂鸦无明确目的，即使有也会随联想而变化，有明显的表达意图，但主要以随意组成的线条或色彩来反映自己的认识。

幼儿的涂鸦期经历着不同的阶段，各阶段存在着一定的差异。从开始涂鸦到脱离涂鸦，这一时期的发展可划分为四个阶段：

1.未分化的涂鸦（18—24个月）：无序、无控制的运动，画面常出现混乱和无组织状态；

2.有控制的涂鸦（24—30个月）：线形涂鸦，重复动作，建立起一些动作活动的协调性和控制感；

3.圆形涂鸦（30—36个月） ：圆形涂鸦，对动作表现出更高的控制能力，这需要更多的运动能力和更复杂的动作；

4.命名涂鸦（36—42个月：命名涂鸦，儿童把动作与想象经验联系起来，从单纯的肌肉运动转向想象思维。

二、问题的提出

记得我国的一位美术界人士曾经说过“与其让孩子机械临摹大师作品，不如让他们信笔涂鸦，孩子的涂鸦太可贵了”。涂鸦表现出孩子内心最真实情感与认知，更能表现创造力。在生活中，一些不了解幼儿心理的人，往往认为孩子乱涂乱画、糟踏纸张、弄脏环境，因而加以训斥和制止，使孩子正在萌芽状态下的创造力受到压抑，不再认为画画是多么快乐的事情，慢慢地就不喜欢画了。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到：“幼儿对事物的感受和理解有别于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特等待笔触、动作和语言往往蕴含着的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评价幼儿，更不能为追求结果的完美而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽”。因此，笔者以为，让孩子在涂鸦中得到快乐、自由的发挥表现，有其实际意义。

三、幼儿涂鸦活动开展的意义

儿童从出生起就希望借助各种声音、符号表达自己的思想和情感。在行为、语言未成熟前，儿童表现自己最常见的形式是拿笔在纸上涂鸦，借助这种方式与人沟通，让别人了解自己。用心的老师和家长们不难发现孩子们在画画时可爱的举动：当你悄悄靠近正在聚精会神地画画的幼儿的身边时，你会听到他们稚嫩的喃呢声，如果你再停下你的脚步仔细听，你会听到一个生动的故事正跃然出现在孩子的笔下。孩子们随着自己的思维，根据自己想象创设的故事的情节，时而欢呼，时而叹息……孩子们的图案可能是毫无意义的，线条可能是零乱的，但却是表现了孩子内心真实世界的。

从儿童的身心发展角度来说，涂鸦有着重要的意义。美国著名儿童美术教育学家罗恩菲尔德认为，涂鸦最初发生的阶段开始于18个月大时，到三四岁结束。涂鸦与儿童动觉的发展以及视动经验有关，它是儿童练习和发展大肌肉整合运动以及精细动作控制的过程。

幼儿涂鸦是一种积极的学习运动，小班幼儿的年龄正处于有控制的涂鸦与圆形涂鸦的阶段，根据有控制涂鸦与圆形涂鸦阶段的特点，开展丰富的涂鸦活动，将激发其绘画潜能，促进幼儿感知觉、手部精细动作及情绪、情感的发展，培养孩子初步的注意力、观察力和想象力，为以后的绘画学习打下良好的基础。

四、小班幼儿涂鸦活动的指导策略

1.提供充足的材料，开展丰富的美术活动，满足幼儿随时划线、画圈的愿望。教师要为幼儿准备充分的笔、纸等活动材料，以满足幼儿随时划线、画圈的愿望。幼儿在划线的过程中逐渐熟悉笔性，缩短涂鸦阶段的过程。而且美术活动要内容丰富，不能单一，引导幼儿认识颜色，了解到五彩缤纷的世界，然后组织幼儿使用不同材料，除了用笔还可以用印章、用手指等使用颜料。

2.与幼儿一起为幼儿的作品命名。小班幼儿处于涂鴉期，老师要注意引导幼儿发现：所画的杂乱线条、不规矩的线圈中所隐藏的形象，使幼儿逐步将所划的随线条与生活中熟悉的物体相联系。小班幼儿的想象力是极为丰富的，但是他们的绘画技巧还不成熟，所以老师要引导他们想象自己的作品，为自己的作品起名字。从而引导他们发现作品中隐含的作品的大致形象。

3.教师为幼儿的作品添画，引导幼儿发现所画图象中隐藏的事物。添画游戏是促进幼儿由动作涂鸦向象征性涂鸦表现转变的一种方法。老师在添画前，要先问一问幼儿画的是什么？画的还像什么？然后和幼儿一起玩添画游戏，在孩子画的线或线圈上顺势添画一笔、两笔，使所画的杂乱的线条，具有一定的象征意义。通过添画游戏帮助幼儿缩短了图象与真实物体的距离，可以使幼儿的绘画活动充满情趣。同时，在添画的过程中，又暗示了简单事物的画法，为幼儿进入绘画的象征期做准备。在老师添画的时候，幼儿也发现原来画画很有意思，也没有想象的那么难，一些点或者线条就能让画面变得极为丰富形象有趣了。

4.以表扬为主，不要干扰或试图改变幼儿的涂鸦。在指导幼儿画画时，要以表扬为主，不失时机的用“宝宝真聪明”、“宝宝真棒”、“宝宝画的真好”等话语鼓励他，激发幼儿绘画的愿望。这一时期，老师的赞许是幼儿喜欢绘画的最重要的情感源泉。如幼儿只是随意画了一条线，一个点，你都可以引导他发现他画的线比较直或者有其他特点，总之，不要挫败孩子的自尊心。要积极表扬，夸大优点，激发出幼儿的兴趣，提高他们涂鸦的信心。

五、结语

我们要赏识孩子的涂鸦，这样才能有效的保护孩子的想象力和创造力，只有保护了想象力和创造力，才能让他们的智力得到更好的发展。

“涂鸦”是孩子们进行想象的手段。是发展想象力的途径，保护“涂鸦”就是保护想象，赏识“涂鸦”就是鼓励想象。

我们要赏识孩子们的涂鸦，鼓励孩子们去创造，让他们展开想象的翅膀，尽情的去想象。