数字化给幼儿家庭教育带来的新思路

吴小春　宗胜男　宫景政

摘 要：技术高速发展的今天，把我们带入数字化信息时代并给幼儿家庭教育提供了新的方式。而幼儿家庭教育对数字化应用的把握现状并不让人乐观，存在着数字化技术的普及程度不高、对数字技术的应用不够全面、操作困难等问题，导致数字技术应用的科学合理性欠缺。数字化信息技术的优化和教育应用将给幼儿成长带来根本性的变革，同时，也能在新背景下促进幼儿家庭教育功能的进一步回归。

关键词：数字化信息；幼儿家庭教育；教育技术应用

中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）22-0058-03

20世纪末至21世纪初，现代信息技术走过了从量到质的跨越，从发达国家到后发国家； 从发达城市到三线、四线城市乃至农村；从台式电脑到笔记本；从数码照相机、录像机到智能手机的普及，速度发展之快，是全世界都始料未及的事。信息技术把人类带入了全新数字化文明时代，数字技术和互联网的普及，把全世界连接了起来，以互动共享参与为特征的数字时代让地球真正变成了地球村。

现代信息技术应用于高等教育教育、职业教育乃至中小学教育，引起了世界性的教育教学革命性变化。现在的学校，无论是学生的学，或者是教师的教，亦或是校长的管，都已经离不开计算机和网络。这种趋势的下延至幼儿教育具有必然性，幼儿教育的方式、模式、内容都会被数字化所影响和改造；无论是办园和管理，还是幼儿与教师的关系，抑或是教师与家长的沟通，都已经离不开数字化信息技术的应用；应当说，数字化信息技术的在幼儿教育领域的应用的程度和速度令人始料未及，其有效性令人满意，成为改善和优化幼儿教育教学管理改革的重要支撑和影响要素。

但是，全面分析数字化在幼儿教育领域的应用状况，也并非没有短板，突出的是幼儿教师的不适应和应用的不平衡；再就是幼儿家长对数字信息技术掌握的水平低，在幼儿家庭教育中的引导性和选择性表现不充分，从而影响了其教育效果。这里重点讨论后者，因为一定程度上讲后者更加具有迫切性。

一、数字信息技术在幼儿家庭教育应用中的缺失

数字化信息技术的发展把人类社会带入了一个全新的"学习科学"时代：学习型组织、学习型社会、学习共同体、学习型家庭、服务性学习等等概念的提出和观念的形成，让"学习"从既"微"且"窄"成为一个广具包容性的关键词。加之脑科学、心理科学、信息科学与技术等交叉学科的发展，使人们逐渐明白了学习建构、社会协商、主动参与的本质所在。在此背景下，幼儿教育的边界与内涵也在发生着变化，家庭幼儿教育的作用越来越大，其内容和手段都在不断的拓展和延伸。以往幼儿家庭教育偏重于道德管教，注重卫生保健等传统职能正在受到挑战，而在教育手段更新上则最为突出，表现在数字化信息技术的应用上。究其原因，一方面数字化技术的运用在各个学段的运用都还不尽成熟，甚至受到排斥；幼儿教育领域的运用起步更晚，家庭幼儿教育在应用数字化技术方面则晚之更甚，幼儿家长有的放纵不管不加选择，很多家庭运用现代信息技术进行教育的程度不高，仅仅停留在观看动画片、打游戏、上网。有的盲目排斥谈网色变，一些幼儿园的教师和家长无端排斥现代信息技术的教育教学应用，认为信息技术会冲击和干扰幼儿的正常成长，滋生他们的网络依赖，有的甚至还认为信息技术应用会让孩子变坏。

除了认识问题以外，经费和时间投入也不尽平衡，有的家长吝惜硬件投入，不肯购置数字化设备；有的家长不肯花费时间为孩子作出学习指导，不肯花时间研究和学习数字化信息技术，自己成为机盲。如何运用它来学习最重要的知识、来处理信息、来形成判断，却没有进入我们家长的视野。

二、数字信息技术在幼儿家庭教育中的应用

首先，家长通过计算机和网络可以掌握更多的幼儿教育知识。幼儿教育实践在今天不仅仅是幼儿园的专业工作了，家庭教育要在其中扮演重要的角色。这是由于幼儿教育是与家庭教育最密切的教育阶段，很多幼儿教育内容要在家庭教育中完成。尤其是在教育现代化背景下，幼儿教育的多样性和多元化追求日益凸显，如何寻找适合孩子的教育方式，不仅仅是幼儿教师的事情，而且也是幼儿家长的事情。家长要借助计算机和网络以及智能终端，来了解幼儿教育的内容方式，寻找适合自己孩子的幼教方式方法。尤其是对于特长发展和综合素质培养，在网络和朋友圈中获得的信息和指导往往更加有效。

其次，数字技术已经成为幼儿家庭教育重要的交流渠道。不管是利用网络学习幼儿教育知识，还是在网上与同为父母的人士交流，网络已经成为交流学习的重要平台，博客、微信、QQ群、专业性平台，多种网络渠道不仅增加了学习资源，而且增强了幼儿教育的互动性，实现了学习、交流、评价等多种功能。交流的内容也从线性的单一学习，向着生活、学习、游戏、旅行、爱好培养等多方面发展，反映出家庭幼儿教育交流的内容和形式的多样性。

再次，数字技术已经成为建立孩子个人成长档案，促进孩子个性化成长的重要手段。数字化信息手段改变了家庭幼儿教育记录和保存的形式，祖辈的文字和口述，父辈的书籍、文字和黑白照片，我辈教育孩子時就有了书籍、彩色照片、录音录像、部分电子存储设备，而现在家长教育孩子的设备更是增加了电子书刊、数码照片、网络信息平台等等，这些不仅为个性化教育提供了手段支撑，而且为个性化记录和保存孩子的成长信息提供了条件。数字信息给孩子的成长留下全方位动态性立体化记忆。

三、数字信息技术培养幼儿的能力取向

首先，幼儿家庭教育过程中，要注意培养幼儿的数字设备使用能力。现代信息技术是教育的工具，同时也是重要的教育内容，不仅改变着教育的方式方法，而且也充实和改变着教育内容，甚至是教育思想和教育旨趣，它改造了教育教学的所有重要的影响因素，把教育从幼儿园、学校拓展到家庭、图书馆、网吧和其它场所。学习的内容、方式、时间和空间界限变得越来越模糊，主体化和个性化程度越来越高。学习工具、媒介和技术对于学习者重要程度从来没有像今天这样被广泛认同，所以，学习和初步掌握这些数字化技术变得不可或缺，如初步的电子设备、数码相机、移动电子终端等等。

其次，幼儿家庭教育中，要注意培养幼儿简单的信息收集和处理能力。作为后学习时代的儿童，在信息收集和处理方面有着其独特的优势和感知能力，在一些方面甚至比成人的适应性还要强。由于家庭背景和条件的不同，在这方面对孩子的教育内容和能力取向差异较大，但是作为基本生存和生活能力，对其培养的重要性是不容怀疑的。

再次，培养孩子利用网络和数字设备进行交流的初步能力。虚拟世界的交流在今天变得越来越重要，其交流的方式方法与现实世界差异很大。家长不能轻易否定虚拟世界交流的重要性，至少要让孩子了解，扬长避短，对此无视和低视非但于事无补，而且还容易造成恐慌和误入歧途。

总之，数字信息技术让全世界的人们改变了对教育的看法，也让人们再认识了知识和能力的关系，把信息技术从儿童发展中屏蔽掉不足可取，在幼儿家庭教育中适度应用和引导非但无害，而且还能够起到良好的教育效果。数字化信息技术由于在幼儿教育领域应用的角度和程度的差异很大，所以家长要认真思考如何利用和发挥数字化信息技术的重要作用，以形成孩子的基本素养和独特的生存、创造能力。

参考文献：

[1]戴维·温伯格（美）.新数字秩序的革命[M].北京：中信出版社，2008.

[2]阿兰·柯林斯.理查德·哈尔佛林（美）.陈家刚.程佳铭（译）技术时代重新思考教育——数字革命与美国的学校教育[M].上海：华东师范大学出版社，2013，2.