高中语文阅读教学的有效性策略

陈谦茜

【摘 要】

语文阅读是培养学生文化素养和阅读能力的重要教学方式，实现高中语文阅读教学的有效开展。首先要对教学目标进行合理的设定；其次，要尊重学生在阅读中的主体地位，充分发挥学生自主学习的能力；再次，教师要不断提高自身教学能力，主导语文阅读教学课程的有效开展。

【关键词】

高中语文阅读 教学策略 有效性

一、教学目标设定要合理

1.符合时代特点，遵循课改要求。高中语文阅读教学课程具有明显的时代特征和人文特征，它的内容受到社会政治、经济、文化等各个方面的影响。当前，我们正处于知识经济时代，社会需要更多高素质人才，这就要求高中语文阅读教学课程的教学目标要紧跟时代目标，培养学生的学习能力和道德素养。

此外， 新课程改革也为高中语文阅读教学的教学目标指明了方向。它提出语文阅读教学旨在提高学生的文化素养，培养学生的语文应用能力和语文审美能力。并为语文阅读教学设立了一定的范围，从而有效地避免了教学目标设立过于空泛随意的问题。

2.根据文体的不同特点设立教学目标。中国文学博大精深，在文体上也各有不同，例如古代诗词、现代诗词、文言文、散文、议论文等等，不同的文章都具有不同的特点。因此在教学过程中要根据不同的文体确立不同的阅读角度采用不同的教学方法。比如在学习文言文时，不仅要了解文章的结构脉络，还要着眼于对古文字、词的理解以及对“文言语感”的把握。此外，在教学过程中还要根据文本的特点选择正确的切入角度。如《荷塘月色》一文，对作者的写作缘由至今尚有争论，但是在教学过程中教师主要是引导学生学习通过景物描写来抒发情感的写作方法。

二、以学生为主体进行阅读教学

1.提高学生的自主学习能力。

所谓的自主学习就是学生充分认识到学生的主体地位，在学习过程中进行自我设计和自我管理，并且能够对自己的学习成果进行客观评价。在高中语文阅读教学过程中只有学生充分发挥学生的主体地位，才能实现语文阅读教学的有效进行。在课前，教师要敦促学生进行自主预习，对文章进行初步了解。在教学过程中，教师要有意识培养学生的自主学习习惯，对学生进行引导性阅读，并为学生创设轻松自由的阅读环境，激发学生的阅读热情。

2.设立小组讨论环节，调动学生的阅读积极性。在语文阅读教学过程中，除了教师在阅读方法上给予指导之外，还可以通过小组讨论的方式解决学生在阅读过程中产生的疑问，充分调动学生的思维能力。以《滕王阁序》为例，教师可以在课前布置预习内容，用一课时的时间让学生对文章进行独立阅读，了解写作背景。学生可以结合课本里的注释了解文章的主要内容和思想感情，对自己感兴趣的内容提出自己的想法。在阅读过程中，可以将学生划分小组，学生可以在小组内抒发己见，交流阅读心得，教师可以对小组内产生分歧的问题进行指导。在课后，教师要学生的学习情况进行验收。

三、充分发挥教师的教学能力

传统因循守旧的阅读教学方法和教学手段是实现有效性阅读教学的重要阻碍。因此，教师在教学过程中要注重自身素质培养，丰富知识水平，适应时代的发展和学生的要求，不断改进教学方法，促进语文阅读教学课程的有效开展。

1.教师要努力学历理论知识，丰富自己的知识储备。

教师在语文阅读教学实践中要充分了解文学的相关理论。如对阐释学理论的学习可以帮助教师对文章进行正确的理解和阐释，深入挖掘文章的思想内涵；启发式教学理论的学习可以帮助教师正确的处理教师教学与学生学习之间的关系，引导教师在教学过程中充分发挥启发作用，促进学生提高自主思考，自主探究的能力。

2.教师要提升自身专业知识水平和教学能力。

第一，语文是一门具有深厚文化底蕴的课程，它知识广博，包罗万象，这就对语文教师的专业知识和教学能力提出了更高的要求。教师在日常生活中要注重培养自身文化素质和教学能力，这样才能在课堂上掌握教学主导权，满足学生的求知欲。另外，教师要准确把握教学内容，充分了解新课改的教学目标，对教材内容做到了如指掌。

第二，教师要深入了解每一位学生。教学设计的前提是对学生情况有一个全面的了解，包括学生对语文课程的认知程度，喜好程度；语文基础知识的掌握程度；学习能力；学习习惯；身心特征等。只有很好的了解学生才能有针对性的进行教学设计。

第三，教师要具备很到的课堂控制能力和课后总结能力。课堂是语文阅读教学开展的主要场所。在课堂上，教师既要为学生传授知识，又要把控教学进度完成教学任务，保证教学内容有条不紊的进行是对教师课堂驾驭能力的考验。另外，在课后，教师要对自己的教学效果及时进行反思和总结，从中发现优点和不足，不断提升教学能力。

3.进行有效的阅读教学设计

在语文阅读教学过程中，为了避免教学内容的单调枯燥，教师可以采用情景导入的教学方法来调动学生的学习情绪。例如在学习《荷塘月色》一文时，教师可以利用多媒体技术在课堂上播放清华园的荷塘美景，让学生直观的感受到荷花出淤泥而不染，濯清涟而不妖的超脱、淡雅，与文章中“这几天心里颇不宁静”形成强烈反差，推动学生对文章主旨的深入理解。又如在学习《鸿门宴》之前，教师可以给学生讲述项霸王别姬的故事，通过讲述项羽和虞姬的爱情故事以及乌江自刎的悲惨结局，引发学生思考项羽为何会落到如此境地，从而引出文章内容。达到让学生带着疑问进行阅读的目的，进而实现有效阅读。

【参考文献】

【1】黄兴涛.高中语文阅读教学的建议【J】.世纪桥， 2011（11）

【2】祁恒山.浅议对新课程背景下高中语文阅读教学的思考【J】.中国校外教育，2011（01）

【3】孙建泉.高中语文阅读教学有效性探讨【J】.现代语文（教学研究版），2010（06）