面向学生自主学习的微课设计与开发

颜珍平　颜谦和　刘志成

摘 要： “微课”的设计与开发在国内教师培训中越来越受到一线教师的欢迎，许多学校正在或者准备开展“微课”的培训活动和“微课”教学比赛。文章探讨了如何制作有高职特色的，让高职学生感兴趣的并能让学生自主学习的“微课”资源。

关键词： 自主学习； 微课资源； 设计； 开发

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2015）08-63-03

Design and development of micro course for students' autonomous learning

Yan Zhenping， Yan Qianhe， Liu Zhicheng

（Hunan Railway Professional Technology College， Zhuzhou， Hunan 412001， China）

Abstract： The design and development of the micro course in teacher training in China more and more welcomed by the teachers， many schools are preparing or carrying out micro course training and micro course teaching competition. This paper discusses how to make the micro course resources with higher vocational characteristic， the students are interested in and can let the students autonomously learn.

Key words： autonomous learning； micro resources； design； development

0 引言

随着信息技术与通讯技术的快速发展，人们之间的交流与学习变得越来越快速、高效。在移动互联网络环境下，利用移动设备随时随地进行相互交流与学习的行为在青年学生中成为常态。

“微课”就是在这种大环境下自然而然产生的，它是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教学活动全过程。在“微课”新背景下，教师要适应新形势，认清微课的特点，不断尝试设计与开发高职特色、合适学生自主学习的“微课”教学资源。

1 微课的特点

“微课”是反映教师在针对某个知识点或环节的教学活动中所运用和生成的各种教学资源有机结合体[1]，它是以“微视频”为主线的教学设计、多媒体素材和课件、学生的交流反馈、教学反思、练习测试、教师点评等相关教学资源，它的组成如图1所示。

微课的特点：短、小、精、趣。

1.1 教学时间较短

微视频是微课的核心组成内容，根据学生的认知特点和学习规律，微课的录制时间一般为5-8分钟左右，最长不宜超过10分钟[2]。

图1 微课的组成

1.2 教学资源容量小

微课资源的总容量应控制在几十兆左右，格式必须是支持网络在线播放的流媒体，方便学习者流畅地在线观看微课视频资源，也可让学习者灵活方便地下载微课资源并保存到终端设备上，实现不受时空限制地移动学习、泛在学习[3]。

1.3 教学内容主题明确

微课选取的教学内容主要是为了突出课堂教学中的重点、难点、疑点内容的教学或教学环节，它可以针对难点突破，或针对课前导入，或针对拓展延伸，相对于传统的课堂教学内容来说，一般要求主题突出、指向明确、内容精练、相对完整[5]。

1.4 微课内容趣味性强

设计的微课内容要深入浅出，形象生动，精彩有趣，启发引导性强，能吸引学习者学习，提升其学习主动性。

2 微课的设计与开发

为设计学生感兴趣的、满足学生自主学习的微课资源，本文以办公软件应用课程为例，探讨微课资源的设计与开发。

根据本人教学实践和课题研究的经验总结，提出开发适合学生自主学习的微课资源可参照以下几个步骤：选择主题-教学设计-制作策略-微课录制-后期加工-输出分享。

2.1 选题设计

选题要了解微课受众的知识基础，采用适合该基础的相关内容进行讲解；知识点的选取要尽量小，有代表性，可以是重点、难点、疑点，也可选择具体的任务或案例，吸引学习者的眼球；给选题取一个响亮的名字，名字是第一印象，能否抓住学习者的观看或学习的欲望[1]。

办公软件的应用操作是现代办公人员的基本操作技能，选择“批量制作带照片的准考证”这一主题，通过真实的案例讲解详细的操作，帮助学习者掌握办公软件应用中“邮件合并”操作技巧，轻松、高效、准确地完成工作任务，我们觉得这个选题很有实际意义。

2.2 教学设计

根据选题内容撰写“微教案”或“微设计”，“微设计”要充分利用各种信息技术手段和网络平台来支持学习者进行学习。要以学习者为中心，注重学习者学习能力的培养，以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在有职业能力为特征的情境中确定和教授学习内容与技能；强调评价过程中对学习过程和学习资源的评价指标。教学设计的内容主要包括：确定教学目标、确定教学策略、撰写微课录制的脚本。

“批量制作带照片的准考证”微课教学设计思路如图2所示。

根据选题内容制作与设计微课件，要多角度地应用PPT现有的功能产生的视觉效果，如自定义动作、PPT切换、颜色搭配、字体搭配等；收集与制作微课资源，准备相应的教学素材和“微习题”，方便学习者进行在线练习和测试。

2.3 制作策略

微课制作策略有多种方式，归纳起来通常有三种：录播室拍摄式、PPT+录屏式和混合拍摄式。

2.3.1 录播室拍摄式

根据课程内容，可采用多机位拍摄（2机位以上），机位设置应满足完整记录全部教学活动的要求；摄像机要求不低于专业级数字设备，在同一门课程中标清和高清设备不得混用，推荐使用高清数字设备；使用若干个专业级话筒，保证教师和学生发言的录音质量；录制场地可以是课堂、演播室或礼堂等场地，录制现场光线充足、环境安静、整洁，避免在镜头中出现有广告嫌疑或与课程无关的标识等内容，现场是否安排学生互动可根据录制需要自行决定[5]。

这种方式受场地和设备影响较大，一般在文科类讲坛使用较多。

2.3.2 PPT+录屏式

制作好微课PPT后选择合适的工具将教学实施过程进行录制或拍摄，制作成“微视频”。一般可利用便携式录像机、手机将整个教学过程拍摄下来，或者选择录屏软件，如Camtasia Studio对教学过程进行录制屏幕或窗口。

这种方式因成本低，教师可以自行录制，并且快速，有一对一感觉，被广泛使用。

2.3.3 混合拍摄式

这种方式相对来说，需要专业拍摄设备和团队，成本较高，但拍摄出来的微课画面感强，视觉冲击效果好。有些课程因实训场地或上课场景的需要必须要选择这种拍摄方式，可达到真实、生动的效果。

2.4 微课制作

微课录制过程中要求外部环境安静无噪音，微课画质清晰；微课讲解者仪表得体，语言通俗易懂，讲解时声音响亮，节奏感强；情景定位要明确，一对一的教学而非一对多，微课录制或讲解中最好不要出现“你们”、“大家”、“同学们”等词汇；建议分段录制，方便微课后期编辑与处理，提高工作效率[6]。

2.5 后期加工

将录制的微课导入录屏软件（Camtasia Studio）或其他视频编辑软件进行后期的编辑与美化，Camtasia Studio软件加工处理操作技巧如图3所示。

图3 Camtasia Studio操作技巧

根据需要加上特定的片头和片尾，包括微课名称、作者姓名和谢幕版块，删除一些不必要的镜头；

操作类的微课可利用变焦处理，方便学习者详细了解操作步骤和操作技巧；

利用音频处理工具来实现去噪，提高音亮等。

2.6 输出分享

利用Camtasia Studio软件做后期加工处理完后，可将微课分享输出为各种格式的视频文件，建议将输出格式设置为MP4格式，这种格式文件清晰度较好，适合移动学习平台。

最后可将微课资源借助平台发布，方便学习者利用微课资源进行自主学习，以实现资源共享最大化。

3 结束语

制作出优秀的微课并不容易，要注重平时微课资源的收集与开发。在制作过程中可根据自身特长，发挥团队合作力量，组建微课设计与制作团队，进行课程策划、PPT制作与美化、媒体元素设计、编导、摄像、影视编辑等技术和界面设计；采用边实践、边提高的制作方法，探索适合本专业的微课开发思路。

利用微课资源教学翻转了传统课堂，让移动学习、泛在学习、碎片化学习成为可能，也改变了资源建设的理念与方式，但微时代如何制作高职学生感兴趣的、方便学习者自主学习的微课资源，还有待于一线教师进行更深入的研究和更广泛的实践。

参考文献：

[1] 胡铁生.微课：区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究，

2011.5.20.

[2] 胡铁生.中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示[J].中国教育

信息化，2012.12.

[3] 梁乐明.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].

开放教育研究，2013.2.

[4] 黄建军.论微课程的设计与开发[J].现代教育技术，2013.5.

[5] 陈鹏.微课程的设计与制作[J].吉林教育，2013.5.

[6] 郑军.微型学习视频的设计研究[J].中国电化教育，2012.4.