计算机专业“卓越工程师”培养模式下创新能力培养研究

韦韫韬

摘 要： “卓越工程师教育培养计划”是我国教育教学改革中的一项重要举措，创新能力是“卓越工程师”所应该具备的核心能力之一，如何培养计算机专业学生的创新能力，是高校为企业培养创新型工程人才的关键问题。分析了计算机专业发展现状以及卓越工程师创新能力培养所存在的一些问题，提出了“卓越工程师”产学联动培养模式下创新能力培养的改革措施，总结了卓越工程师创新能力培养的有效途径。

关键词： 卓越工程师； 产学联动； 创新能力培养； 计算机专业

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2015）08-52-02

Study on cultivation of innovative ability in "excellent engineer" training mode in computer specialty

Wei Yuntao

（Information Electronic Technology College， Jiamusi University， Jiamusi， Heilongjiang 154002， China）

Abstract： "Excellent engineer educating and training program" is an important measure for education and teaching reform in our country. Innovation ability is one of the core ability that the "excellent engineer" should have， and how to cultivate the innovation ability of the students majoring in computer is the key problem in training innovative engineering talents for enterprise. This paper analyzes the current development situation of computer specialty and the existing problems of innovation ability training of excellent engineers， puts forward the reform measures， and summarizes the way for cultivation of innovation ability of the excellent engineer.

Key words： excellent engineers； production and learning combination； innovation ability training； computer

0 引言

“卓越工程师教育培养计划”旨在培养具有较强创新能力和卓越工程实践能力的工程师，以适应企业发展需要。在这个培养过程中，如何提高学生的创新能力成为其中的关键环节[1]。

培养“卓越工程师”的核心素质就是培养学生的创新能力，高校必须转变观念，真正做到以学生为主体，因材施教，进行有效的层次化教学，实现人才培养模式的多样化，努力提高学生创新意识和创新能力。

1 计算机专业学生创新能力培养现状

1.1 计算机专业工程人才紧缺

近年来，我国计算机产业规模逐年增长，与此同时，计算机从业人员的缺口却越来越大，尤其是具有较强创新能力的“卓越工程师”更成为了计算机相关企业争夺的紧缺人才，在这种形势下，高校已经把培养计算机专业“卓越工程师”作为首要任务[2]。在产学联动培养模式的指导下，积极开展校企合作，努力培养具有较强工程实践能力的计算机专业工程师，使得计算机专业毕业生就业率在一定程度上有所提高。但我们发现，在企业的实际生产过程中更需要具有卓越的创造性思维和创造性实践能力的创新型工程人才，我国的计算机产业急需高校培养一批能够适应国际经济发展趋势变化的高层次和高水平创新型“卓越工程师”[3]。

1.2 缺乏创新教育理念

在我国高校的传统教学模式中，教师仍然占据教学活动的主体地位，把传授知识作为教育教学过程中的首要任务，忽视了学生各种能力的培养，大多都一味地进行传统理论教学，很少在实践教学环节下功夫，更谈不上学生创新思维和创新能力培养。而实际上，学生才应该占据教学活动的主体地位，这种以教师为主，学生为辅的教学模式和教学理念已经不能适应企业对人才需求发展的变化，使得学生不能主动学习，只能盲目地跟从教师，这样只会压抑了学生的主观能动性，学生学习的积极性和主动性无法充分发挥，更加失去了创造性[4]。

1.3 缺乏合理的课程安排

学生在高校所学课程是按照专业进行设置的，也就是说，学生只要进入到一个专业后，所修课程基本相同。虽然高校课程设置分为必修课和选修课，但选修课所占比例仅约10%，而这仅有的一小部分选修课也大多是为了凑学分，并没有真正起到调节学生学习自由度的作用，学生在专业学习过程中就是去了课程选择的自主性，只能听从专业安排，学习本专业内的课程，无法涉猎到其他相关专业的知识，限制了自身知识体系的拓展，失去了学生提高创新能力的有效途径。

1.4 缺乏对工程实践训练的认识

虽然高校一直提倡校企合作，共建工程实践基地，为学生提供更多的工程实践训练机会，但是，学生很少能够真正地参与到企业的实际生产中去，使得学生并没有真正地了解所学专业的工程领域知识，无法形成工程相关领域的知识体系，缺乏参与企业生产和管理的工程实践能力，也限制了学生创新能力的提高[5]。

1.5 缺乏有利的工程实践环境

近年来，我国一直推进“卓越计划”，在教学环节的设计上增加了很多实践环节和课程设计环节，学生在教学活动中的主体地位也突显，但由于教师长期占据教学主体地位，使得很多新增实践环节的设计仍然采用传统的教学模式，无法真正做到与企业接轨，更谈不上在实践中培养学生的创新能力；而且，高校在新增的实践环节方面资金投入有限，许多时间课程还在使用企业已经淘汰的设备和仪器，与企业生产严重脱节，没有为学生创造一个有利的工程实践环境。

对于企业而言，由于会考虑生产安全和经济效益等方面的因素而不愿意承担人才培养的重担，这就会使得校企合作成为纸上谈兵，难以借助校企合作实现高校“卓越工程师”创新能力的培养。

1.6 缺乏健全的评价体系

学生在工程实践活动中的成果和价值需要得到肯定，所以高校应该尽快建立一套完善且有效的评价体系，这对鼓励学生创新，保持学生创新热情至关重要，只有对学生创新成果有了正确的评价，才能激发学生热情，主动创新[6]。

2 “卓越工程师”培养模式下创新能力培养的途径

培养学生的创新能力是“卓越计划”的核心任务，是培养具有卓越工程实践能力人才的关键，学生只有具备了一定的创新能力才有可能成为适应企业生产需要的“卓越工程师”。创新能力的培养不是一个单一环节，需要多个环节共同作用，任一环节出现为题都会对创新能力的培养产生影响。

2.1 树立创新工程教育理念

创新工程教育理念是学生创新能力培养的基础，只有以创新工程教育理念为指引，高校才能为企业培养出具有工程实践能力的创新型人才，所以我们应该做到以下几点。

⑴ 明确教师和学生在教学活动中的主、客体关系和其所起的作用，一改传统以讲授为本的教育理念，确定学生的主体地位，而教师在整个教学环节中仅仅起到引导作用，为学生把握大方向，鼓励学生勇于探索，激发学生的创新激情。

⑵ 坚持校企合作，鼓励学生走出课堂，走进企业的实际生产环境，在产学联动培养模式的指导下，调动创新热情，培养创新能力。

⑶ 虽然教师不再是教学活动的主体，但仍然对学生创新能力的培养起着关键作用，教师要保护学生的求知欲，不能抹杀学生的创新热情，要鼓励创新，积极评价学生的创新成果。

2.2 改革现有课程设置

在“卓越工程师”培养过程中，学生仍然要在课堂教学中获取大量的专业基础知识，而以往的课程设置已经不能满足“卓越计划”的培养要求，必须进行改革。课程改革要以企业需求为根本出发点，与企业生产实际相结合，制定培养方案，而在教学内容设置方面，也要以工程实践教学为主，使学生在理论学习中贯穿融会工程实践的思想。另外，教师可以将自己的科研成果作为课程内容介绍给学生，培养学生对工程研究的兴趣，从而激发创新热情，培养创新能力。

2.3 搭建工程实训平台

推行“卓越计划”的重要前提是校企合作，在企业建立工程实训基地，为培养学生创新实践能力提供一个重要平台，在这个工程实训平台上，企业将自己的研究项目与高校合作，教师带领学生参与其中，学生将自己在课堂上学习到的理论知识与工程实践联系起来，运用自身所学知识去解决工程实践问题，教师要指导学生提高自身的工程实践能力，为培养适应企业生产需求的“卓越工程师”打下坚实的基础。

2.4 加强国际交流，开阔视野

创新性工程人才必须要立足于国际前沿，了解专业相关的最新技术和国际企业发展的趋势，这就要求做到以下几点。

⑴ 鼓励学生认真学习外语，提高阅读外文文献的能力和对外交流的能力。

⑵ 建立国际高校间的长期合作交流，定期选派工程类优秀学生到国外高校交流学习，同时也要定期邀请国外高校工程类专家作专题讲座，为学生开辟一条获取国际前沿知识的通道，建立一个良性发展的国际交流合作的渠道。

⑶ 很多企业都有国际背景，高校可以借助国内企业向国外企业输送优秀学生进行国际合作交流，使学生可以参与到国际企业的先进的工程生产实践中去，为培养学生创新能力提供一个有力保障。

2.5 加强其他方面教学条件建设

除了上述几个培养学生创新能力的途径外，我们还应加强师资队伍建设、教材建设和创新实验室建设。高校必须拥有一支高水平的师资队伍，教师自身要具有很强的创新能力和工程实践能力，才能培养出适应企业生产需要的创新型工程人才。“卓越工程师”在教材选取方面要注重于工程实际应用，以提高学生的工程实践能力和创新能力为目的，也就是说要选择适合工程实践类的教材。高校还要对现有实验室进行改造或重建，建立面向企业工程实训的创新实验室。

3 结束语

培养计算机专业“卓越工程师”的创新能力是一个长期任务，是目前高校所面临的重要课题。高校在推行“卓越计划”的同时，必须高度重视学生创新能力的培养，我们相信，在不久的将来，我国一定能培养出一批适应国际经济化发展需要的创新型计算机工程人才。本文针对计算机专业的特点，分析了专业发展和我国高校创新能力培养的现状，研究了“卓越工程师”在产学联动培养模式下创新能力的培养途径，为计算机专业“卓越工程师”的培养奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 林健.卓越工程师创新能力培养[J].高等工程教育研究，2012.5：

1-17

[2] 孙惠杰，王明华.计算机应用型人才培养研究[J].计算机教育，

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[3] 肖政宏，谢赞福，崔怀林.省级示范性软件学院软件工程专业人才培

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[4] 李梅，陈文兵，王洪波等.卓越工程师培养实践教学环节研究[J].山东

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[5] 张桂菊，肖才远.机械工程类学生创新能力培养的研究与实践[J].中

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[6] 陈启元.对实施“卓越工程师教育培养计划”工作中几个问题的认识[J].

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