提高小学英语教学水平的途径与策略

孙彩云

【摘要】英语新课程标准的核心目标是培养学生的综合语言运用能力，对小学生英语阅读能力的培养是有效发展学生综合语言运用能力的基础。由于小学英语教学阶段的语言知识相对简单，且基本处在一种原始的积累和巩固上，所以我们不妨结合小学生的身心特点，从他们的兴趣、语感、方法、习惯等入手，运用多种形式与手段，探索提高小学英语教学水平的有效途径与策略，提高小学生的英语阅读理解能力。

【关键词】小学英语 阅读教学 策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0190-01

一、问题的提出

（一）基于对英语新课程标准的认识

英语阅读是学生利用相关的英语知识去解读英语书面材料，掌握一定的信息；是培养学生理解与运用英语技能的一个基本方法；又是落实交际实践性的主要途径。《上海市中小学英语课程标准》指出：英语是现代信息的重要载体，是通向世界的桥梁。掌握英语是一个人学习能力的标志，是现代人应当具备的基本素质，英语阅读又是人们获取信息的主要途径。培养学生的阅读能力的目的是为了更好地掌握理解英语知识，提高英语基本技能；更好地运用英语语言交际，了解跨国文化。英语新课程标准的核心目标是培养学生的综合语言运用能力，而对小学生英语阅读能力的培养是有效发展学生综合语言运用能力的重要手段之一。

（二）基于对小学英语阅读教学现状的分析

从目前小学英语阅读教学的现状来看，我们不难发现这样一个现象，在小学阶段接触的比较多的阅读材料都是以对话的形式出现的，即使从五年级开始有一些语篇，但也只是出现在每篇课文的开头，作为一种背景介绍，且篇幅较短。而教师在平时的教学中，重听说轻阅读的比较多，在词汇和对话教学中缺少对阅读内容的提前渗透，因此给英语阅读教学造成了很大的困难。

二、优化小学英语阅读教学的实践探索

（一）采用多种教学手段，激发学生阅读兴趣

兴趣的培养与发展能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性，学生的学习兴趣既能转化为学习的动机，又能促进学生智能的发展。兴趣是学生学习的真正动力，小学生由于年龄较小的特点，他们的学习主动性与积极性往往是由他们的兴趣所决定的。为此，在激发学生阅读兴趣方面，我的实践途径与策略为：

1.精选阅读材料

选择一些趣味的、幽默的、符合学生英语实际水平和年龄特征的材料，有利于激发学生的阅读兴趣。教材中就安排了许多图文并茂、语言生动有趣的阅读材料。总之，阅读材料的选择要切实做到既能培养学生的阅读兴趣，又能丰富学生的知识，提高学生的阅读能力。

2.借助多种媒体

考虑到小学生有着好新奇、好活动、爱表现、善模仿的思维特点，在开展阅读教学中，我利用各种媒体手段，通过声、色、画等多种感官的刺激，让学生通过欣赏美的画面，感受美的形象，激发他们主动阅读愿望，使阅读成为赏心悦目的享受，进而唤醒学生情感以及内在的求知欲。

（二）加强阅读过程指导，发展学生阅读技能

“授人以鱼，不如授人以渔。”只有掌握了学习的方法，学生才能有学习的动力。在英语阅读的过程中，指导学生运用正确的阅读方法与技巧对提高学生的阅读能力能起到积极的、事半功倍的作用。在教学中，我通常引导学生分三步走：

1.阅读前——想象说话，主题质疑

很多研究表明：如果语篇涉及读者熟悉的主题，他们就能顺利进行理解文章中的信息；如果不熟悉语篇主题，就会出现障碍。所以在阅读前让学生了解相应的主题背景知识有助于阅读理解能力的提高。

2.阅读中——激发思维，活学教材

课内英语阅读教学是以教材为渠道，是一个引导学生探索未知知识的过程，又是一个温故知新的过程，但不能死用教材，照本宣科，把课文教死了，应采用有效的阅读策略，培养学生阅读的兴趣与自主学习的能力，为以后的学习打好基础。

3.阅读后——即时检测，注重实效

这是检验学生阅读效果的一个重要环节，检验学生是否把所学的知识连贯了起来，融汇于了一体。在这一阶段，我们可以采用听、说、写的方式来对学生的阅读质量进行反馈。

（三）丰富阅读训练方式，提高学生理解能力

1.与听力训练结合

在课内教学任务完成后，精选若干篇与本单元语法相近，话题相仿，词汇难度相当的短文进行听力和阅读理解能力训练。具体做法有两种：一种是先听录音然后回答问题；另一种是先阅读短文，然后由教师口头提出问题，学生回答问题。

2.与口语训练结合

这种训练方式要求学生在理解的基础上复述所读内容，或者根据文章内容自编对话，然后在学生之间开展对话练习。教学了新世纪英语5B的Unit 1 What do you want to be in the future？ 让学生分别扮演Yang Ming ming， Tommy ，Norman 来复述一下材料中的内容，说说他们的理想。然后引出问题Do you want to be a …？ Whats your dream？ Are you good at it？ Whats the plan for your dream？ 让学生先回答单一的问题，然后综合成一个topic，What do you want to be in the future？ 通过小组合作完成，最后The students talk about their future to the class. 这样做，既训练了朗读与理解文章的能力，又提高了学生进行阅读训练的积极性和主动性，同时也起到了育人的作用，让学生从小树立远大理想，并为理想而努力学习。

3.与书写训练结合

这种训练分两类，一类是根据短文回答问题；另一类是模仿话题写类似的小短文。根据短文回答问题主要目的是对学生进行语法规范的训练。模仿话题写短文，要求学生先理解提供的范文，然后根据一定的语法规则和语言习惯进行再创造。

（四）做好个人阅读规划，养成良好阅读习惯

养成良好的阅读习惯是提高英语阅读能力的基础。在教学中，我特别注重以下两个方面阅读习惯的培养。

1.制订计划，持之以恒

教师要指导学生根据自己的实际情况制订一个学习计划，每天按计划严格执行。

2.注重积累，讲究效益

在培养学生英语阅读能力中，不能忽视学生课外阅读的训练。为此，我在课堂上安排固定的时间让学生阅读指定的材料外，还充分利用一切可利用的设施为学生提供课外阅读的机会，打造有利于学生英语阅读的环境，给学生布置相应的课外阅读任务，定时抽查并与其分享有关的阅读内容，肯定他们成功的地方，指出不足的地方让学生改进，既让学生体会成功的喜悦，又让学生明白自己的不足之处，并且在以后的学习中不断总结，不断进步，以此提高学生的阅读兴趣，使学生养成持之以恒的良好阅读习惯。

（五）建设潜在阅读课程，创设浓厚阅读氛围

“潜在课程”是指“通过整个学校的环境、风气所施加给学生的影响，起到教育作用”的课程，其特点是利用周围环境中各种教育因素去影响学生。研究表明，潜在课程对学生的教育影响具有显性课程不可替代的作用。由于英语不是母语，学生进行课外英语阅读和交流的机会非常少，因此有意识地开发和建设英语潜在课程显得尤其重要。

总之，在小学英语教学中，英语阅读能力的培养并非一朝一夕的事，除了要做好以上几方面，我们教师还应该关注学生的阅读习惯，帮助学生提高阅读速度等。因此，小学英语教学中对学生阅读能力的培养需要教师在平时的教学实践中不断探索、总结、反思，为切实提高学生英语阅读能力而努力。

参考文献：

[1]上海市教育委员会：《上海市中小学英语课程标准（试行稿）》，上海教育出版社，2004年版。

[2]《国家英语课程标准解读》，北京：北京师范大学出版社，2002年。

[3]黄和斌等著：《外语教学理论与实践》，译林出版社。

[4]李锦绣：《浅议小学英语高年级阅读教学》，《科技信息（科学教研）》，2007年第12期。