浅议提高小学生课文阅读基础上的背诵的效率

刘纯志

摘 要：背诵是是我国语文学习的传统方法，背诵课文需要在充分阅读课文的基础上进行。教师应善于运用一切有利于语言积累的方式，采取不同的背诵方法，激发学生学习的积极性，使学生在积累时得以事半功倍，从而增加积累的数量和质量，实现高效背诵，切实发挥背诵的作用。

关键词：认识意义；掌握方法；提高效率

《小学语文教学大纲》对每个年段——整个小学阶段的背诵提出了明确的数量要求“背诵优秀诗文不少于150篇”，由此可见，背诵对于小学生来说是非常重要的基本素质，背诵也是阅读教学的一项重要内容。

在小学语文教学实际中，我们教师对“背诵”还缺少足够的重视。在要求学生进行背诵时，常常只是简单地布置任务，任由学生完成，缺少背诵方法的指导；往往只注重当时的记忆效果，对背诵的时间安排比较盲目；学生在背诵时大多死记硬背，没有很好地理解内容，一味地采取机械的记忆方式，以至花时长，效果差，感觉枯燥乏味。同时，由于班级学生众多，课堂时间有限，教师精力有限等诸多因素，对于背诵效果的反馈也很难进行，有多少人背下来了，学生背诵的程度都是怎样的，往往难以掌握。

背诵是一种语言训练，我们教师应善于运用一切有利于语言积累的方式，根据不同的体裁和不同的文章采取不同的背诵方法。

一、充分认识背诵的意义

背诵是语言的储存、积累，学生不仅得益于当前，而且受益于一生。注重学生的背诵，对提高学生记忆能力、理解能力和词语积累是大有裨益的。宋代学者陈亮云就说过：“童子以记诵为能。”小学语文教学中，教师自身要充分认识背诵的意义，也要让学生充分认识到背诵的重要性，师生形成共识。

经常背诵，可培养良好的学习习惯。背诵的时候，要求语句顺序无误，无错字、不添字落字等，长期训练学生就养成了踏实认真的读书习惯。同时，通过反复诵读，不仅巩固了所学的课文，而且也领悟到了如何记忆的方法，这对语言的积累有很大的好处。另外，在反复的背诵中，学生就会不断的涵咏品味语言，逐渐地领会理解文章意义，提高理解能力，正如古人所说“读书百遍，其义自见”。再者，通过背诵，文章词句了然于心，将语言文字内化，对遣词造句、构句谋篇等会自然而然的习得，在说话、作文中就会自然的“流露”，正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”

背诵的好处如此之多，教师就应该让学生也对背诵的意义有充足的认识，让他们明确背诵目的，进而产生背诵的意愿。

二、教给方法，引导学生科学背诵

（一）在阅读理解的基础上背诵

理解是识记材料的重要条件，常言道：“若要记得，先要懂得。”，只有先消化，才能够吸收。背诵前要理解所要背诵文章的内容，才能够进行进一步的记忆。学生在背诵古诗、文言文的时候特别需要在理解的基础上背诵，理解得越深，越容易记忆。如《朝三暮四》、《相濡以沫》、《買椟还珠》等，如果不理解其中的含义，那背诵就无从谈起，即使死记硬背下来，那记忆也不会长久的。因此，背诵前一定要弄清文章的意思，教师要带领学生通过多种方式理解字词，理解句子，理解文章，然后再诵之以口，记之以心，达到“熟读成诵”。

（二）在听读中背诵

要提高背诵效率，教师就要避免将背诵任务布置给学生，任由学生自己去背的做法，应该花一定的时间带领学生引导学生去背诵。比如，教材中有一些诗歌题材的课文，就比较适合听读背诵。在学习理解之后，可以先给学生一定的时间自由朗读，入情入境地读，然后以小组为单位朗读，看谁读的好。这样，同学们在不自觉的情况下又认真的听了好几遍，最后由一组学生背诵，其他组学生评价打分，不断轮流背诵。这样，在课堂上练习朗读的过程中不但加强了学生的注意力，提高了对记忆内容的兴趣，同时也提高了记忆的目的性和积极性，从而达到背诵的目的。在课外，还可以利用休息、做家务的时候，播放课文朗读的录音，强化记忆，从而达到背诵的目的。

（三）采用分解法背诵

小学语文教材中有很多经典名篇，文章很美但是却比较长，就需要采用分解法来背诵。如，郑振铎的《燕子》，背之前应先让学生作层次分析，掌握各层的要点和层次间的关系，分层背诵，逐层突破，最后达到整体背诵的目的；学习老舍的《林海》一课，应让学生找出课文中的主导词、重点词、每段的中心句、承上启下的关键句等，然后逐句、逐层、逐段诵读，背诵起来就容易多了。

背诵的方法是很多，还有提纲契领、连句成文法、比较异同法等。在实际的背诵中，常常是几种方法配合使用的。在实际教学中，我们还可利用多种渠道，把新颖的教学手段运用到背诵指导中，如让学生耳听音乐，眼看挂图或录像，心里默背或小声跟背，让他们多感官参与活动，从而加深记忆的效果。

三、检查反馈，提高背诵效率

要提高背诵的效率，及时的检查与反馈很重要。上课的时间十分宝贵和有限，那么在落实学生完成课文背诵方面，我们应该采用多种不同的方式，分散解决。

首先是给全体学生限定时间进行背诵，看谁背得快，就请谁在全班示范。由此来在竞争中锻炼背诵能力并逐步提升背诵能力。其次，在背得快的同学得以展示后，全班同学共同背诵，给每个人练习的机会。然后再抽查部分学生来了掌握全班学生的背诵情况，以此确定是否在课堂上再给出背诵的时间。其次，利用课前或自习课时间，由同桌互相检查。可以让每个学生都当检查员，都有检查自己的同桌背书情况的责任。在此基础上教师还要抽查个别学生背诵完成情况，已确定学生互检的准确度。另外，可以利用课间、午休时间由负责人再次检查那些没有背下来的同学，以便进行巩固。