《思想品德》体验式课堂教学的尝试与反思

韦润忠

【摘 要】在《思想品德课程标准》中，对教学建议明确指出：“注重学生的情感体验和道德实践”、“在教学中，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。”于是乎在思想品德教学中，教师就需要根据教学内容创造各种不同的教育情境，使学生获得更加丰富的体验，这就需要采用体验式教学方法。

【关键词】思想品德 体验式 反思

在此，笔者谈谈自己在从教的十五年生涯中使用人教版教材过程中尝试体验式教学法的体会。

一、思想品德课体验式教学的尝试

1、建立学友型师生关系

我们思品教师应实事求是地摒弃知识权威的陈旧本位意识，积极建立学友型的师生关系，师生关系好了，学生对思品课的学习兴趣也就上来了。笔者认为在教学过程中，我们应尽可能多地开展些师生互学、角色互换活动，多给孩子们展现自我的机会，多鼓励他们标新立异，提出问题。罗杰斯就曾说过：“教师首先需要对人寄予深信。如果我们相信每个人都有发展自己潜力的能力，那么，我们就会允许他有选择他自己的学习方式的机会。”初中生有着丰富多彩的情感世界，对周围的事物有着特殊的敏感，甚至教师不经意的一言一行都能引起他们情绪的较大波动。因而，教师在走进课堂时应精神饱满，仪表端庄；教学时，富有激情，能运用生动的语言辅之以诚挚的情感、形象的体态、丰富的表情，这样必然会由浅入深地“感染”学生，引发师生情感上的共鸣，促进学生对问题的深入思考。

2、情景体验

思品课堂往往给人一种沉重感，很多人都认为这是一节睡觉课，教条主义，其实不然，如果我们思品老师能很好的利用学生资源，思品课同样会笑声阵阵。

（1）小品。小品是学生感兴趣的文娱形式，在课上偶尔采取小品的艺术形式，能让同学们在开怀大笑之后有所思考，有所感悟，从而指导他们应怎样正确面对来自心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的问题。这样不仅在无形之中让同学们掌握书本知识，而且还培养了同学们的集体荣誉感。

（2）音乐。音乐能引起学生的情感共鸣，调动学生的情绪和积极性。

（3）利用多媒体创设情景。教师创设一些形象、逼真的情景，以打动学生，让学生有种身临其境的感觉。

（4）角色体验。这是让学生以一种类似游戏的方式，表演或体验自己或角色的心理或行为，进而起到增进自我认识、减轻或消除心理问题，形成良好的情感和人格的作用。这个活动让学生充分体会了一个残疾人在生活中遇到的困难，及别人对他的态度，从而了解到一个人的自尊与尊重他人的相互关系，同时也有了新的体验。

3、辩论

七年级的学生虽然年龄小，知识还不够丰富，但他们已具备了辨别是非的能力，有时他们的知识、能力超乎教师的意外。为了上好辩论课，课前一定要做好准备工作，首先确立辩论题，如：“父母是否应当支付子女上大学的费用”，然后再确立正方和反方的同学，让同学们课后广泛收集有说服力的资料。上课时，先让正方、反方的同学集中一起发表言论，让他们各推出四位能说会道的同学上台辩论，辩论时，老师可充当主持人，也可以请思品科代表做主持人。辩论切忌走过场，一定要像正规的辩论一样，要求学生认真对待。辩论课上，同学们不仅掌握了知识，拓宽了知识面，还增长了见识，锻炼了能力，下课时，同学们总是言犹未尽。

4、生活的体验

生活是最好的教育。“社会即学校，生活即教育，教学做合一。”这是陶行知先生生活教育理论的精髓。环境、生活在人的发展中起重要作用，特别是对非智力因素的影响，尤为突出。学会做人，主要在生活体验中实现。在学完《告别依赖，走向自立》一课后，我布置学生回家完成一道家庭作业：为父母做一顿饭，要求做规定的菜式，如西红柿鸡蛋汤、炒芹菜、炒鸡块、炒土豆、炒扁豆与白饭；菜要自己到市场去买；饭菜要自己完成；完成后请父母品尝，并打分评价；最后还要写心得。这样的生活体验，让学生尝试了自立，也让学生在情感上获得体验，家长也对此类活动给予很高的评价。

二、思想品德课体验式教学的反思

虽然体验式教学在教学效益方面具有独特的优点，也有很强的可行性，有很大的发展前景，但在操作中也存在一些需要解決的问题，简单而言有以下几个方面。

1、体验式教学方法并不适合所有的教学内容，知识点较多、情景比较复杂的内容就不宜运用此教学方法。

2、设计一个适用体验式教学的材料，是一件很花时间的事情，最好能够借助于现代的信息技术手段，并注意平时做个有心人，有意识地积累各种有用的资料，如若不然，准备一个典型的、纯化的“思想实验”，会是一件很繁重的工作。

3、整个教学过程要尽量借助于现代教学技术，才能使课堂的容量增大到实验教学法所要求的容量，而且最好是用计算机辅助教学手段，常用的投影、幻灯等简单的教学手段是很难达到体验式教学所要求的条件的。

4、应采取更为有效的评价方法。新的评价方式重在学生个体评价，可以要求教师、学生、家长参与评价，重结果也重过程，要注意学生的能力、情感、态度、价值观的评价，可以采取写评语、谈话、记录成果等方式。这些对于一个星期最少12节课的政治教师，是一个不小的负担。

一节课40分种，既可用于记忆和理解，也可用于分析、综合和创造性学习。体验式教学，把大部分时间还给学生进行体验、思考、讨论，小部分时间留给教师进行指导和启发，符合了学生的学习和发展的规律，促进了知识的有效转化。在教学中通过大量的体验，促使学生将道德知识内化为自己的情感，培养良好的心理素质和道德信念。

体验式教学的实践和完善还需要大量的工作，操作者不仅要把握教育教学的规律，还应深入研究学生的思想状态，学校应支持教师作出大胆的尝试，建立健全相应的制度和设施。