浅谈高中语文探究式教学的措施

谭本均

【摘要】高中语文探究式教学是一种比较先进的教学模式，相比较传统的教学方法而言，它具有开发学生的思维能力，培养学生的创新能力等特点，也有助于培养学生团结协作和探索的能力，探究式教学是一种互动教学模式

【关键词】高中语文 探究式教学 内涵界定 影响因素 具体实践

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0120-01

1.探究式教学的概念

所谓的探究式教学就是，教师通过对学生的引导，让学生在丰富的资源里，找到自己所需的信息，进而构建一个具有个性化的知识体系。在探究式教学的模式中，教师可以设定一个题目，指导学生运用一些研究方法，进行研究和探讨，进而获得自己所需的知识。这样不仅能够培养学生的实践能力，还能够有效的培养学生对知识的应用能力。将探究式教学融入高中语文教学中，有利于学生对课文的理解。除此之外，在现实生活中还有利于学生对语言的应用。这样能够让语文教学更加地贴近生活，进而有效地调动了学生对语文学习的积极性。

2.影响高中语文探究式教学的因素

2.1师生之间的心理对抗

在日常教学中，存在着两个主体，一个是教师，一个是学生。这两者之间以课堂为纽带联系起来，此时的课堂就是一个“信息场”。信息场中存在着“场力”，包括“场引力”与“场斥力”，此二力的施力者便是教师与学生。“场引力”是一种和谐的教学关系，是我们一直追求的一种教学氛围。然而，在实际教学中，教学关系经常是“场斥力”，其重要的外在表现就是师生之间的心理对抗。在信息传递的过程中，由于师生之间不能彼此理解，很容易使课堂气氛沉闷、师生情绪低落、教学中信息量减少和信息传递不畅，直接影响教学效果。

2.2传统教学模式的影响

长期以来，主导和控制高中语文课堂的传统教学模式，可以大致概括为：以教师（知识的传授者与灌输者）为中心，以言语和板书（教学媒体）为手段，向学生（外界刺激的被动接受者）灌输知识（教材规定的内容）；学生则只能统一地、单向地、被动地接受教师灌输的知识。传统的教学模式是由教师向学生的单向输出，重视问题的“标准答案”，而忽略问题本身。而问题意识、问题能力却恰恰是探究能力的基础。有问题虽然不一定有探究，但是没有问题，就一定没有探究。

2.3心理定式的影响

“心理定式”是指由于先前的活动而造成的一种心理准备状态，它使人以比较固定的方式去进行认知或做出行为反应。在不变的情境中，心理定式有助于人们适应环境，并迅速地做出反应，但在变化的情境中，心理定式则会阻碍人们寻求新方法。如今，各个高中学校均已意识到探究式教学在激发学生积极、主动性，培养学生创新能力等方面有着传统教育模式无法比拟的优势，但是迫于高考压力，家长的热切期望，教师仍不得已以“填鸭式”的教学方式指导学生反复练习。即使学校和教师再重视探究性学习，师生也会受传统应试教育的心理定式影响，而无法真正使探究式学习落实到实处。

3.高中语文探究式教学的具体措施

3.1巧妙导入新课

探究式教学要求教师不只做一个知识的传授者，更要做一个语文探究活动的组织参与者，让学生成为语文学习的主人，积极探究语文知识。教师的巧妙引导能够激发学生主动合作探究语文知识的积极性。要想为学生在语文课堂上的探究学习打下基础，教师应该带领学生解读课文，给他们创设问题。在导入新课时，教师要利用多种方法导入，比如情景、问题悬念等。在方法的选择上，导语的设计要让新课变得更加具有趣味性、目的性、启发性形象性，要按照语文教学的特点和学生的学习能力来随机应变。

3.2对教师的要求

3.2.1更新教学观念

要改变原有的教学观念，树立全新的教学观，确立以人为本的学生主体观。紧紧围绕学生这个中心，根据其学习、探究的需要，提供材料、信息和资源，为学生创设学习情景，提供学习条件，真正成为学生学习的引导者和合作者，使教学真正变成学生思维创新的平台。

3.2.2转变教学行为

探究式教学模式改变了以往教师在教学中的地位和作用，教师不仅是知识的传授者，更是学习的组织者、协作者、参与者、研究者、指导者、促进者。

3.2.3树立终身学习的思想

探究式教学是以解决问题为核心的实践性教学模式，具有开放性，其落脚点在于知识的综合和运用，对教师的知识要求是很高的。教师不仅要有深厚的学科专业知识，还要懂常用的科研知识、会常用的信息技术、熟悉教育心理知识等。这对教师的知识结构提出了更高的要求，教师应不断审视自己，不断地充实自己。为此，教师必须终身地学习，不仅学习本学科内容，还要有兴趣探索其他学科，注重各学科的渗透，紧跟时代，不断进取，身体力行，做学生的榜样。

3.3对学生的要求

3.3.1转变学习方式

由于探究式教学具有探究性、主体性、交互性、过程性、开放性等特点，这就决定了学生必须改变原有的学习观念，转变学习方式。由于传统的课程是一种以知识为本位的课程，它把课程内容看成是预定的、固定的、确定无疑的东西；而在探究式教学中，由于教学内容是以经验为本位的，是生成性的、建构性的。因此，学生的学习方式要有很大的转变。具体地说，探究式教学要求改变学生被动接受知识的学习方式，帮助学生在开展接受学习的同时，形成一种对知识主动探求、并重视实际问题解决的积极的学习方式。即学生的学习方式应该是参与式的、活动式的、行动式的。

3.3.2树立创新的意识

探究式教学强调学习的探索性，它要求在教师的指导下，由学生独立地完成知识的发现和总结，促使学生进行研究性学习，这就要求学生提高探索意识和增强探索能力；探究式教学注重学生主动收集信息、加工处理信息和创造性地解决问题，要求学生提高创新精神和创造能力；探究式教学强调学习的实践性，在学习间接经验的同时，注重向学生提供获得直接经验和在探究实践中获得积极情感体验的途径和机会，让学生亲自感受具体而丰富的客观世界，亲身经历知识的发生和发展过程，这就要求学生提高操作能力和实践能力。总之，树立创新的意识，培养良好的创新思维品质是发展学生能力的关键所在。

3.3.3团结协作，共同提高。在探究式

教学中，与同伴分工合作、共同努力、提出问题、制定方案、收集信息、寻找答案、完成探究任务，让分工协作的团队精神无处不在。因此，师生间、学生间必须要有团结协作的精神，在探究过程中，要尊重他人的意见，善于发现别人的长处，取长补短，遇到挫折时相互鼓励，群策群力，共同提高。

4.总结

在高中语文学科中实施探究式教学，可以推动高中语文课程与教学的改革和发展，能使学生真正成为语文学习的主体，有利于培养学生的自主学习能力和探索、创新精神。在探究式教学活动过程中，教师要发挥主导作用，给予全程指导，提供教学支持和技术支持，启发学生的思路、引导学生质疑、探究和创新。