聋校小学语文阅读教学分析

魏娜

聋校培养的小学生相对于正常的小学生而言，在学习上具有更大的难度。由于聋校的学生存在着听力障碍，所以在接受知识的过程中往往比正常孩子需要花费更多的时间与投入更多的精力。然而，在聋校开展语文阅读教学有利于让有着听力障碍的孩子更好的了解我们这个社会，以语文阅读的方式获取更多的知识，树立聋校小学生正确的人生观与价值观。因此，重视聋校小学语文阅读教学与改进授课方式是有必要的。

一、借助现代化教学设备，教学内容可视化

随着我国经济水平的快速进步以及科技的迅猛发展，国家对聋校的教育投资也在逐渐增大。许多学校都拥有自己的多媒体教室、多功能厅等现代化的教学场所，因此在实际教学过程中可以借助于这些现代化的视频播放器来使学生避免自己在听力上的缺陷，将学习内容转变为视觉上的互动。这样的语文阅读讲授形式不仅仅活跃了课堂的气氛，提高了聋校学生在课堂的学习效率，同时可以在很大程度上提高学生学习语文阅读的积极性与主观能动性。比如说：老师在教孩子们学习《锄禾》这首诗时，可以首先以动漫的形式给孩子们播放出一个老农夫面朝黄土背朝天的进行田间耕作，豆粒大的汗水不时的从老农的脸颊渗出滴落在作物的叶片上。还可以从其他侧面比如烈日等层面上体现出农作的不易，以一种视觉上的效果让聋校小学生感受到《锄禾》这首诗所需要反映出珍惜粮食的主题，虽然孩子们不能从老师的语言中听到所表达出诗句的具体含义，但是他们已经能够从画面上了解到故事的大致含义以及所要反映出的主题。这样的学习方式应该比老师的直接语音教授效果更好。除此之外，老师还可以利用多媒体教室或者多功能厅给孩子们创造出所学阅读题材的故事背景，让孩子们在故事中学习，在游戏中学习。

二、重视聋校学生的主观性，教学内容互动化

大量的实际数据表明：通过科学合理的教学方法与正确的引导，再结合着聋校学生的自身努力与坚强的毅力，聋校学生在语文阅读的学习成绩完全可以达到正常学生的水平，甚至在某一方面的能力可以超过一些正常学生。因此说老师在平时的实际教学活动过程中要给与聋校学生足够的尊重，将他们当成正常孩子一样来给予关怀与温暖，在适当的时候给予他们鼓励与支持，仔细的分析他们各自的心理状态并作出引导。让他们从内心中感受到自己被尊重，和其他的孩子们一样，这样就可以让聋校学生真正的敞开自己的心扉，让他们自己原本存有顾虑的小心灵彻底的徜徉在阳光下，聋校学生也更愿意去主动地学习老师所传授的知识，比如语文阅读的学习。

在解开聋校学生的心结与顾虑之后，他们也就不会将过多的注意力放在自己身体的缺陷上，相反在老师的引导下更愿意去学习那些有趣的知识来充实自己的大脑，或者说用知识来弥补自己的身体不足。这样学生就会更愿意在课堂上按照老师的思路进行语文阅读，更愿意和老师一起营造一个和谐的课堂环境。老师将学生的积极性调动出来之后，需要采用更加合适的方式来让学生在有限的条件下更有效的理解所学的课程内容。比如老师可以让学生们分角色来对所学的内容进行演绎，这样在时间允许的前提下不仅仅让学生有时间来对文章进行预习与文章内容的了解，同时给予了学生主动参与到语文阅读学习中去的机会。让原有单一的讲课、学习方式有所变化，学生在新的学习思维引导下会更加的投入，也会以更加的热情面对每天的生活与学习。这就是我们常说的充分体现聋校学生在学习过程中的主体角色，老师在适当的给予学习建议的同时也要尊重学生自己对所学知识学习方法的选择，让他们自己在不断的语文阅读学习过程中找到最适合自己的方法。这种尊重、引导、主动、选择、调节的学习方式对于聋校学生学习来说是一种比较科学的重要方法之一。

三、鼓励学生反馈知识，课堂形式多样化

在聋校学生学习语文阅读的同时，要鼓励大家及时的将自己所学到的知识、感受及时向老师反馈回来，这样老师可以在大体上了解学生对阅读的理解情况，以便老师能够及时的调整讲授方法，不耽误学生宝贵的学习时间。与此同时，老师可以将学生按照某种顺序或者无规则的打乱，让学生将自己所学阅读表达出的意思或者用意在小组谈论中与大家共享，学生在分享自己学习成果的同时还可以及时的学习到其他同学在学习过程中的所想所感，这种学习交流与讨论方式也是促进聋校学生语文阅读学习的能力和技巧。老师也可以将某些同学提出的比较好的问题放在课堂上让大家一起进行讨论，不设置具体的答案与范围，让学生们各抒己见，这样的学习氛围可以拓展学生的思维，从小锻炼学生对问题的判断能力与应变能力。最后老师可以将课堂中的讨论内容进行合理的整理与分类，从不同的角度对同学们的讨论结果进行分析，并给予合适的、科学的评价，当然评价结果主要以鼓励为主。

四、开展聋校学生读书活动，创造阅读机会

由于聋校学生的学习条件相对比较艰难，所以在实际的聋校学生语文阅读学习中，我们可以给他们创造更多的阅读机会。例如：创办聋校学生读书室、聋校学生读书周活动、聋校学生读书知识竞赛等。在合适的时间里、场合下为聋校学生安排好各种阅读的机会和活动，甚至安排一些正常的孩子参与到读书活动之中，让聋校学生在尊重与平等之中学习阅读，不断地培养自己的阅读习惯与阅读能力，从而从本质上提高自己的语文阅读成绩。

对聋校学生的教育是我国义务教育阶段的重要组成部分，然而语文阅读教学是聋校学生理解社会、学习其他知识的最基础学科，也是培养聋校学生健全的社会价值观、人生观最有效的方式之一，所以我们要重视对聋校学生语文阅读的学习。本文笔者主要从学生的学习环境、老师的教学方法、教学思维等方向进行了详细的探讨，分析了这些方法可以给聋校学生带来的一些有利之处，希望这些方法能够在实际的聋校学生语文阅读的过程中有所帮助。