小学语文与多媒体技术的整合

许秋梅

【摘 要】多媒体技术是指运用计算机对文本、同形、图像。视频、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理与控制，能实现人权交互式操作的一种信息技术。它具有集成性，控制性和交工性的特征，体现了计算机技术和视听技术两者的优势。网络多媒体技术改变了传统教学单一的课堂教学模式，丰富了课堂教学内容，极大程度地满足了学生的视听感官需求，从而激发了学生学习兴趣，满足了学生个性发展的需要，有效地促进了学生素质的提高。

【关键词】多媒体技术 教学手段 发展思维 教育最优化

多媒体技术是指运用计算机对文本、同形、图像。视频、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理与控制，能实现人权交互式操作的一种信息技术。它具有集成性，控制性和交工性的特征，體现了计算机技术和视听技术两者的优势。

一、多媒体技术应用于小学语文教学的合理性

应用多媒体技术辅助进行教学是一种新的教学手段。除了具有生动逼真的音响效果、色彩鲜艳的动态视频、非线性灵活便捷的交互手段外，它还解决了静态图形表达、微细结构描述等传统教法无法克服的教学困难，能够大大提高教学效率，这使多媒体技术在教学中的应用具有合理性。其合理性在小学语文教学中有如下的体现。

1.形象直观，激发兴趣心理学表明：直接的兴趣产生于被感知事物自身的趣味性和新异性。成片的文字符号，空洞的说教，抽象的讲析，难以引起小学生的兴趣，教育效果不佳。采用多媒体技术，可以给学生提供实物图像、运动过程，利用“通县原型”的放大、重复、慢放、定格特技手段来使教学内容形象化，直观化，对学生的感官”进行多路刺激，从而创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，从一定程度上消除听课造成的废劳和紧张。学生在良好状态下做到白土地、积极地学习，容易造成对教学内容的指向和集中。视听结合，充分调动了学生左右两个半脑同时接受、加工信息。学生大脑受到及时的强化刺激，加速学生记忆结构的形成，从而保护良好的记忆保持曲线。比如小学语文教材中很多课文所表现的人和物，离学生的实际生活较远，凭课文介绍和教师的分析往往给学生是抽象的印象，运用多媒体技术，提供形象、生动的参照物，诱导学生进行多角度、多方位的观察，激发学生兴趣，给予体验之乐，就能使学生的观察能力和表达能力得以培养，课虽尽而意无穷。小学语文一册的拼音，对刚入学的儿童是很不容易接受的。生硬地学，死硬地记，孩子不愿意学。根据儿童特点，针对教学当中难于掌握的鼻音、边音和平舌、翘舌的声母、韵母等制作拼音参考动画片，容易引起儿童的兴趣，再配上童声童气的朗读，使孩子们一下就入迷，学习也成为一件乐事了。

2.创设情境，拓宽见闻小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，因此往往对小语教材中课文的形象、意境感受肤浅。在这种情形之下，多媒体技术则能变抽象的语言文字为具体的视觉画面，丰富学生感知，拓宽生活见闻，实现“情境教学”，从而顺利地再现课文中的事物及人物，便于学生理解作品的意境、主旨。运用多媒体技术进行教学，可以在形象的大小、远近、虚实、动静、繁简、抽象与具体之间实现转换.而且能突破时空限制，有利于实现其他教学媒体难以实现的“形真”；形、声、色、光的运用与结合，能够有效地渲染气氛，制造氛围，激发学习情感，导致“情深”，引起教师、学生与作者产生强烈的共鸣；小语教学中的主体是六、七岁至十一、二岁的学生，他们的思维特征是以具体形象性思维为主，在情境教学中运用以具体形象为主要特征的多媒体，能够促进实现语言文字的形象间接性、儿童思维的具体形象性以及儿童理解与运用语言文字的抽象逻辑思维之间的转换与过渡。我们可以采用以下方法创设情境：（1）图画再现情境。（2）音乐渲染情境。（3）语言描述情境。进入情境，陶冶情操；凭借情境，理解词句；运用情境，训练语音；体会情境，指导朗读。

3.引导想象，发展思维多媒体技术引进小语课堂教学，对丰富学生表象，发展学生的想象力，帮助学生理解语言文字，理解文章意境，理解人物性格以及创作生动形象的场景有着重要的作用。

4.双向沟通，因材施教在传统教学中，信息基本上是“单向传输”。将多媒体技术引入小语教学则能充分利用计算机的交互特性，实现双向教学，变被动接受为主动发挥。通过人机对话，每个学生能及时发现并改正错误，减轻学习负担，加快学习进程；不同层次的学生.可以根据自己的实际情况随时调节和控制学习进度和学习步子，选择不同水平的习题进行练习，充分体现了因材施教的原则。同时，多媒体计算机具有作业导航功能，界面友好，阿由学生自己操作，增强他们的学习兴趣和信心，达到能力培训目的。动脑与动手相互促进，弥补了传统教学的不足，提高了学生的综合素质。

二、多媒体技术在小语教学中的应用原则与实例

将多媒体技术应用于教学是为了追求教育最优化，但它并不能适合于所有条件和所有环境，所以在应用时应首先考虑教学需要和教学条件。在小语教学中，对多媒体技术的应用必须以学生具体的心理、生理发展水平为依据，做到教学活动与学生的认识发展过程环环相扣；以有助于学生理解教学内容，丰富词汇，掌握语言基础知识，发展想象力，提高书面、口头表达能力为目的，把握好多媒体教学软件演示的时机和时间长短，充分发挥其运载信息望大、传播速度快的优势，同时更要发挥学生主体和教师主导作用，提高学生学习的自觉态度和认识的积极性。小学语文课本里选入了许多文质兼美的名篇佳作，其中有些常识性课文。这类课文中自然常识性知识的理解就成为教学中的难点。怎样解决这个难点呢？这就需要给学生提供直观的、形象的材料，丰富学牛的想象，帮助学生理解，从而解决难点。

总之，多媒体技术是建设信息高速公路，向二十一世纪高度信息化社会迈进所必备的关键技术之一，它的发展与应用，也将对未来教育产生深刻的影响，教育部门和教育工作合应当给予更多的投入和重视。

【参考文献】

[1]夏亚《多媒体课件设计与制作》，第一版，浙江大学出版社，2005.8

[2]刘光然《多媒体技术与应用》，第一版，人民邮电出版社，2006.2

[3]张小真《多媒体与网络课件：设计原理制作技术》，第二版，西南师范大学出版社，2005.1