刘兆梅
鲜活的语文课是一个大熔炉,它能炼出学生的潜在能力,能炼出学生的听说读写能力,能炼出学生自立与做人的能力,这就需要我们上好每一堂语文课。那么,在“少教多学”的课堂教学中,如何让语文课鲜活起来呢?对此,我谈几点浅显的认识。
一、激发兴趣,调动学习动力
“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习的内部动力,是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。在课堂教学中,学生只要对学习产生兴趣,才会引起对学习的重视,从而为学生参与学习活动提供最佳的心理准备。
在教学中,我们应该确立教学方法和手段,努力创设一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学江河的《星星变奏曲》一文时,用多媒体展示浩瀚星空的优美图片并配乐克莱德曼的《星空》。这样,学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。接着再让学生诗意地描述星空画面和聆听音乐的联想。在这茫茫夜空中闪现的点点光明,此情此景,令人遐思。这时,再让学生朗读课文,学生就在读中主动理解并感悟诗的意境,学习的主动性也增强了。
二、创设情境,参与课堂互动
《语文课程标准》指出:“语文课程应该是开放而富有活力的。”一堂语文课要鲜活起来,就要激活沉闷的语文课堂,让学生好学,乐学。课堂教学中,我们既要在课堂上激活学生的思维,又要创设出愉快的课堂氛围,努力创设一种让学生感到愉悦的学习情境,从而达到生生互动,师生互动,让师生共同参与,充分享受语文课堂带来的这种愉悦。在教学中将课堂教学内容创设在多个情境中,学生就会在不知不觉中进入设置的情景,心灵也因此受到触动,达到与老师心与心的交流,与文章的作者情与情的相连。如在教学黄蓓佳的《心声》一文时,我采用的方法是创设一种渴望朗读课文的氛围和情境中,让学生感受那种心中期待之情。
在多年的语文教学中,无论是上新授课还是上复习课,我都力求创设优美的情景,想法设法给学生营造一个良好的学习氛围。上课时通过与学生研讨一个个问题,把学生带入充满诗意的境界,让学生在解决问题的过程中享受成功的喜悦。在课堂上使用幽默风趣的教学语言更能创设愉快的课堂气氛。我在教学中注重营造一种和谐的情感氛围,调动学生丰富的内心情感,让他们用心去感受和体验课文中那种对自然和生命的关心与思考,对喜怒哀乐情感的宣泄。例如教学范仲淹的《岳阳楼记》,我引导学生从作者舒缓的描述和营造的“悲”、“喜”气氛里,触摸作者“不以物喜,不以己悲”的心态,以及“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的境界,让学生进一步感受和体验这种人性的博大。在教学中,教师要善于抓住学生转瞬即逝的灵感,在师生对话和生生对话中撞击出灵感,从而使语文课闪出亮丽的火花。
三、体验成功,营造轻松氛围
只有让学生体验到学习的成功和快乐,学生的学习热情才能持久。课堂上,当学生尽其所能地回答后,教师应对学生给予肯定。当学生遇到障碍时,要鼓励学生从多角度思考问题并解决问题,这样适时鼓励、帮助,有助于树立学生的自信心。
不仅如此,在教学中,要让语文课堂鲜活起来,还要师生关系平等化。在教学中教师要与学生确立新型的师生关系,教师角色应由“演员”转向“导演”,把学生看作是舞台上一个个主角演员。要想看到他们精彩的表演,就要看舞台后的导演怎么编导。课堂上,教师要走下讲台,深入学生之中,与他们交换意见,倾听他们的心声,公平对待每一个学生,与他们建立平等、民主、朋友般的关系,努力营造一个宽松和谐的学习氛围。这样的教学既培养了学生的思维能力,又激发了学生的求知欲,也能更有效地让语文课鲜活起来。
鲜活的语文课的确是个大熔炉。它能让学生享受快乐,能让语文学习成为学生学习历程中一次愉快的旅行,它更是我们每一个语文教师追求的目标。语文课要上出鲜活,上出精彩,就需要我们教师在教学实践中不断开拓创新,让学生沉醉语文课,有学习动力,能参与互动,享受轻松快乐氛围,从而使学生获得丰富的知识,得到情感的体验,语文课也才能真正鲜活起来。