高职英语职业化教学探究

安坤

内容摘要：高职教学活动的开展主要是为了适应学生的职业化发展需求，学生在课堂上所学习到的知识要适应时代发展需求。本文将就高职教学措施进行探究，以便促进高职职业化教学得到进一步发展。

关键词：高职英语 教学现状 职业化教育

现在高职教育要兼顾高等教育以及职业化培训的双重教学任务，所以学生的英语学习不但要培养学生的语言基础知识运用更多时候要培养学生的英语实践能力发挥，突出学生英语学习的能力本位思想，遵循职业发展的适应性原则，提升学生的职业英语学习能力。

一.职业化英语教学内容

职业英语教学和课堂英语教学有着不同的教学方法和应用方法，职业英语的教学要求学生有着专业能力比较强的行业英语学习规范，比如职业英语中有着商务英语、旅游英语等相关的专业性英语学习。职业英语开展的基本原则有，教学目标的设立要对应专业能力的导向，比如汽车专业教学中有些进口汽车的说明说都是英语书写的，那么汽车专业的学生在平时的英语学习过程中要着重学习有关汽车行业的专业术语，方便以后工作中的实际应用，同时在和外商交流中如果能够掌握专业术语，不但在国际贸易中可以防止一些违规条例同时还能彰显自己专业技术能力。

职业英语教学中教学情境的导向教学方法的引入也非常重要，比如国际贸易专业的学生在英语学习的过程中要更多的收集信息开展产品宣传以及了解各种单据的专业流程，这样在工作中的实际应用效果更佳。酒店专业的学在学习中可以运用英语的问候语、答谢语在平时的课堂中开展练习，教师也可以设置课堂情境短剧的表演激发学生对英语实用性的能力培养[1]。

二.职业化英语教学的理想模式

语言的学习是为了将来的实际应用，所以高职的英语教学是为了学生将来的语言实际应用，那么在评价的职业化教学培养中要提升学生的英语交流能力。学生的语言交际能力不能依靠课堂教学就能够培养出来，很多时候和学生语言环境学习的好坏以及英语学习者对英语的知识接触面有着必要的联系。在平时的英语教学中教师尽量运用多样化的教学方式给学生营造良好的学习环境，比如教师可以在课堂上带领学生听一些英文广播，让学生复述广播中出现的内容，运用自己所学习到的知识讨论出现一些现象的原因，比如现在煤炭和钢铁行业的不景气对汽车和国际贸易方面有哪些重要的影响。在互动交流中给学生营造良好的语言学习环境和学习氛围，引导学生学习语言的进程中要多了解国际形势，给学生打造开放性的语言学习环境[2]。

三.职业化英语教学的多元评价体系

多元化的评价体系来对高职教学开展评价，首先，在评价的过程中要先侧重于过程化的评价，传统的评价体系主要是用最后的考试分数作为评价标准，分数只能是检验学生学习能力的一个因素，试卷考试中有些学生的英语能力是不能够全面考察出来。第二，可以多鼓励学生考一些相关的英语职业证书，商务英语、旅游英语等，这样可以提升学生的职业能力，同时也会培养学生对实用性英语的学习兴趣提升。第三，考察学生的英语实践能力在考核中除了要安排任课教师和实习指导教师对学习考核以外，最好要邀请相关的行业和企业人员对学生的英语实践能力开展评价。任课教师的评价有时候会比较单一和死板，但是企业中的专业人士因为有大量的实践经验所以了解英语学习的实用性价值，对学生所开展的评价和指导会更具有职业化同时评价的侧重点和教师有所差异，对学生英语职业能力的提升有着比较重要的影响。

四.职业化实用能力的培养

以需求为导向来开展教学，我们现在出现的问题是我国普通的英语教学太长，对专业英语的应用重视度不够，在开展公共英语教学的时候要和专业知识进行相互机会，也可以把一个学科的知识进行相互结合，专业的英语教学是我们开展21世纪英语教学的主流发展趋势。进行英语教学的时候要培养学的英语实践能力，比如在实际工作的时候要运用公函来进行客户和各个部门之间的相互沟通和协调，在教学的时候就要进行公函写作的相关训练。

参考文献

[1]孙丽.基于能力培养视角的高职英语教学模式创新研究[J].黑龙江教育学院学报，2015（06）.

[2]朱晓伟.职业能力培养视角下高职英语教学模式改革途径探析[J].中国成人教育，2015（04）.

（作者单位：济南工程职业技术学院）