基于高等职业教育的智慧学习系统的研究

王淑敏 王琳

摘 要：通过智慧学习系统的建设和使用，以教育信息化带动教育现代化，并探索创新的教育教学改革模式，突破教育者和被教育者时空、关系、媒介的限制，实现人生处处是课堂，时时在学习，促进人才培养的高质和高效，实现学生的可持续性发展。

关键词：信息技术；智慧学习系统；教育信息化；建设方案

中图分类号：G434 文献标识码：A

1 引言（Introduction）

近年来，“智慧”理念研究不断引起社会各界的注意，“智慧学习系统”也成为了教育行业信息化建设的方向。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。随着高等职业教育的飞速发展，如何在高职教育中建设满足学生需求的“智慧学习系统[1]”是需要我们研究的问题。

2 什么是智慧学习系统（What is the intelligent

learning system）

智慧学习系统是指包括信息化教育所需的网络等硬件环境、智慧学习平台、适应教育信息化的师资队伍、优质的教学资源库、数字化仿真实训基地等多维度一体化的数字化学习环境，它将计算机技术、通信技术、多媒体技术与面对面（Face-to-Face）教学相互融合，充分利用各种现代的和传统的、个人和机构的、商业的和免费的教学资源进行全方位的教学活动。

在我国教育信息化的推动下教学由单项传输转向多维发展[2]。在学习时间、地点方面给受教育者提供更多的方便，而课堂教学也由以教师为核心转变为以学生为主体，教师只是如何利用好数字化的资源引导、辅助学生学习。智慧学习使学生的学习积极性提高，提高了教学的效果和效率，因此越来越多的高等院校在尝试进行智慧学习系统建设。

3 智慧学习系统建设意义（The significance of the

intelligent learning system）

3.1 突破时空界限

教育信息化以网络的虚拟形式最大限度把数字课堂活空间利用起来，并突破时空的限制实现随时随地上课[3]。在信息化平台的支撑下，学生不仅可以在课堂中学习书本知识和进行各项实验，还可以在宿舍、图书馆、实训基地、实习工作岗位等任何存在互联网络的场所获得相应的教学资源来进行以上操作，实现了真正国际化“名师名教”的教学模式。

3.2 突破传统师生关系

教育信息化也使课堂教学角色发生了改变，由传统的教师主导，转为学生为主体。传统的课堂教学中学生只能被动接受知识，缺乏学习兴趣和探究精神，缺少主动参与课堂能力。而现在学校的信息化下新型数字课堂具有在线教学互动，将真正体现以学生为中心的新型教学模式。

3.3 突破媒介限制

信息化下的多维度新型数字主要是通过电子书包、电子白板、投影仪、电子讲台等教学终端和多媒体设备教学工具构成的新型教学沟通媒介，连接网络来将需要的教学资源传递到临时的课堂教学现场，师生在临时的现场当场教学、现场演示，实现走到哪就在哪学，突破书本、黑板和粉笔的限制[2]。

4 智慧学习系统建设方案（The building programs

of the intelligent learning system）

4.1 大力加强基础环境建设

在原有硬件环境的基础上，大力加强基础环境建设。

以我们许昌职业技术学院为例，目前我校共有多媒体教室46个，共配备1576台学生电脑；视听阅览室六个，共有300台电脑；每个教师和教辅人员都配备了办公电脑；整个校园装有线网络，学生可以在教室、图书馆、宿舍上网。

我们准备将每个教室都改造为多媒体教室，与网络运营商联合，着手建立覆盖全院的免费WIFI环境，从而实现学院教学管理、教学服务和课程资源及仿真实训方便快捷的应用。

4.2 利用数字信息化平台[4]，提高教育管理和教学应用

水平

在已有的基础和优势上，提高智慧学习系统内涵建设，把数字化运用于教学管理、课堂教学、和个磊实训活动中，实现教学管理的智能化、课堂教学的便捷化、实训活动的网络化，以此来推动学校跨越式发展，改善育人环境，提高教学质量。主要从以下几方面去建设与实践：

（1）构建智慧学习平台

通过开发或购买的智慧教学平台，将教学中的各类信息和资源通过数字化处理，最大限度地整合各类信息资源，快速、完整、便捷地为教师和学生提供各种信息服务。在教学管理中，有每学期教师任课情况、试题库、课程资源、学生成绩统计、试题分析、科研信息等，在选课系统中学生可以自主选择所需学习的课程，课程的面授地点、网上课堂、网上答疑、网上作业提交和作业反馈等。通过数字课堂平台的建设逐步形成具有学校特色的信息资料库，实现课堂教学的网络化和数字化。

（2）打造数字课堂师资队伍

在智慧学习系统的建设过程中，教师即是应用推广的对象，又是应用的推广者，起着非常重要的桥梁作用。教师的信息素养是适应数字化环境的前提，也是引领学生进入数字课堂的必要条件。教师必须和学生一起共同学习新的知识技能和信息技术，才能够满足教育对信息化技术支持的要求。数字课堂中教师良好的信息素养体现在：教师应具备良好的信息处理能力、良好的信息问题解决能力和信息交流能力。

鼓励教师充分运用信息技术进行教育教学活动及相关的应用研究，鼓励教师参加全国信息技术比赛，结合学科教学研究，不断地挖掘技术应用的潜力，促使应用与技术形成互动，相互促进，共同发展；积极引导具备良好信息素养的教师逐渐转变为网络应用建设者，将教师信息素养的发展与教师自身专业化发展结合起来，寻求实现数字课堂的根本途径。这样，教师的应用能力和水平与网络应用建设之间就会形成良性的循环，不断推进。

（3）积极开展精品资源库建设

利用开放资源、开发和引进资源，注重实现优势教学资源的互补；同类型职业院校通过资源交流互惠互利，缩小不同区域经济发展差异带来的教育不均衡；同时使资源最大化服务于职业教育事业，避免资源库成为信息孤岛，造成浪费；各类职业院校要首先打造校内优质教学资源，建设具有高水平的优质教学团队，然后在校本资源、引进资源、开放资源上应形成不同的特色，取长补短、互相补充，对促进职业院校的专业交流、教学创新发挥积极作用。选择、利用优质开放资源的同时，注意尊重和保护资源的开放许可协议，尊重版权，遵守国际公约与国内法律法规。

（4）建造数字化仿真实训基地

高等职业教育实训基地建设是进行高职改革与建设的重要支柱，是全面提高高等职业教育质量的重要保障。以校企共建、资源共享、互惠互利为原则，根据不同专业的实际需要建立了一批设备生产化、环境真实化的产学结合、校企互动的生产性实训基地，使学生在真实的工作环境中结合所学专业，提高职业能力，养成职业习惯，提升职业素养。

而数字化仿真实训基地的建立则可以改善实训效果，提高高职技能型人才培养的质量。数字化仿真实训基地是面向学生、教师和学校管理者，同时也面向社会的一个超越时间、超越空间的虚拟与现实结合的实训基地。在仿真实训基地，学生可以自行安排到机房，针对所开选课程开设的实验和实训，进行网上虚拟实训。通过网络虚拟仿真技术掌握实训与实验的流程和操作步骤，在线进行虚拟实训考核，获取虚拟实训评价，然后预约进行真实环境下的实操考核。

（5）营造数字化育人环境

智慧学习系统[4]的建设会对学生的成长和发展产生较大的影响。由于网络信息资源丰富、传播速度快，而学生正处于人生观、价值观尚未定型的关键时期，一切积极的、消极的网络资源都将对学生产生十分深刻的影响，近朱则赤，近墨则黑。为此，我们在抓好常规学生思想建设的同时，还要抓好以人文文化为主的数字课堂建设，通过“一馆、一站、一台”的载体功能来教育学生提高品位，提高鉴赏力和辨别力，引导学生正确对待网络，利用网络去学习知识，既要成人，还要成才并发展特长，成为品行端正、具有社会责任感和一定技能的合格的职业人。“一馆”即电子图书馆，“一站”即学院网站，“一台”即学院电台。

4.3 积极创造条件，确保数字课堂一体化的可持续发展

学院制定信息化发展规划，对信息化工作提出具体要求。建立以院长牵头、分管院长具体负责相关部门参与的学院信息化工作领导小组，并定期召开会议，商讨落实学院信息化工作。院长确立以信息化为平台提升人才培养质量，改革教育理念和管理理念，带头利用信息化手段开展教学和实施管理。同时建立健全管理制度，从人员、资金、服务保障各方面促进数字课堂一体化的建设。

5 结论（Conclusion）

信息化平台下的智慧学习系统不仅仅是网络教学或课件教学，必须最大限度挖掘开发信息化平台下智慧学习的应用与功能，真正实现优质教学资源全球人人共享，缩小人才培养的差距，满足人才培养的弹性和柔性需求。

参考文献（References）

[1] 熊频，胡小勇.面向智慧校园的学习环境建设研究：案例与策略

[J].电化教育研究，2015，03：34-35.

[2] 何克抗.我国数字化学习资源建设的现状及其对策[J].电化教

育研究，2009，10：23-25.

[3] 黄勇，李雅玲.课堂数字化教学测验的应用研究[C].全国高等

学校教育技术协作委员会第五届年会暨学术交流会论文

集，2007（88）：1024-1028.

[4] 王昌金.面向高等职业教育的数字化学习资源建设过程管理

研究[J].当代职业教育，2012（06）：43-45.

作者简介：

王淑敏（1977-），女，硕士，副教授.研究领域：网站建设，网

络安全.

王 琳（1982-），女，硕士，讲师.研究领域：硬件检修及

编程.