利用科技手段转变教学模式

徐会坤

现代教育在科技手段的帮助下呈现出了多元化、多样化的教学模式，尤其是多媒体教学，依然成为教育教学的先驱者，在课堂中发挥着重要的作用。以往初中美术课堂存在许多问题，如教材内容有限、教学方式单一、知识实践能力差等，引入多媒体科技手段后，先进的思想、多姿多彩的美术绘画知识相继进入课堂教学，不但美术教学的方法变得更加直观、操作性强，还能依靠网络资源大大丰富学生接触到的美术知识和信息。基于此，结合现实教学案例，深度解析多媒体在初中美术课堂中的具体应用情况，围绕存在的不足点，提出科学对策。

科技手段教學模式多媒体美术课堂教学应用《全日制义务教学美术课程标准》中提出：“美术课堂的资源挖掘应该站在现代科技手段的基层上，充分利用网络资源，通过多媒体教学，极大程度地丰富学生美术思想、知识及接触到的文化思想。”

一、多媒体对初中美术课堂教学现状的影响作用

在大多数人来看，科技手段是用来提高生产力、提高人们生活水平的，其实不然，它们的用处很多，尤其在教育教学中，其影响作用不可限量。引入多媒体后，初中美术课堂中的知识资源会转化成图像、音频资料，甚至于实体动画，不拘泥于色彩转变，不限制绘画方式方法，有利于培养学生独立的美术思想和个性的绘画技巧。此外，多媒体还拥有“扩音”“放大图像”的效果，在初中学校内设立的多媒体教室拥有许多台电脑，教师操控主机，便能够同步向全班同学、甚至几个班的同学展示美术知识、绘画技巧，如此一来，可大大提高、丰富美术课堂内部资源，使课堂教学变得生动有趣。现如今，我国教育教学改革初见成效，除语文、英语、数学等主体科目之外，美术、音乐等极具特色化科目的教学模式转变也备受重视，在多媒体技术的帮助下，美术课堂逐渐实现了从“平面”到“立体”教学的蜕变，也找到了一套切实可行的教学模式，让学生占据主导，发挥想象力、逻辑思维能力，挥洒自如的运用手中的画笔和脑中的美术文化知识，描绘多姿多彩的世界。

二、基于现实教学案例探究多媒体在美术课堂中的具体应用

笔者对某市重点中学的美术课堂进行了专题调研，针对课堂中多媒体的应用模式和方法，研究多媒体技术的应用价值体现在那里。以《历史的画卷》为主题的一节课，因为该节课主要研究的是中国传统美术作品的文化发展历程，所以实践操作少，罗列作品、资料，启发学生意识、思想的内容比较多。一开始，教师利用多媒体课件，把在网上搜集到的不同朝代、时期、画派、作者的绘画作品集合成了一个集锦，在翻阅的过程中，教师随即在每幅画作上特殊点、个性特征进行标注、说明。这样，学生在欣赏绘画作品的时候，可以打开眼界，有对比、有针对性的研究中国传统美术作品的文化发展历程。经过阅览积累，学生可基本掌握历史“画卷”的延展特征，进而，在多媒体上展示西方绘画作品，如《伊苏之战》《最后的晚餐》等作品。与中国绘画作品做对比，带领学生观察同是在战争环境下，中国与西方国家在展现战争场面时的侧重点，及色彩安排，如此可从侧面训练、培养学生的绘画思维。最后，为了进一步提高学生美术作品的鉴赏力，可随机在网上搜索不同的绘画作品，让学生根据自己所学的知识和感悟，判断作品属于哪个时期、哪个绘画流派的作品，活学活用，是加深美术课堂教学知识印象和影响作用的有效手段。上述案例说明，多媒体的应用路径非常宽，它可以连接网络、教学课件、音响设备，把教师在教学中所需的资源整合起来，以图像、音频资料的形式直观的展现在学生面前，可随时停止、随时继续播放，是教学自由度很高的教学模式，其发展价值很高。

三、提高多媒体技术应用效果及价值的对策与方法

目前，美术课堂引入多媒体的教学实例不胜枚举，它显然成为了个性化、特色化教学模式首选的教学技术，但是，一项新技术在实践中摸索、前进的时候，它必然会出现矛盾问题或限制条件，如多媒体会干扰正常课堂秩序、扰乱课堂环境，使教学内容变得冗杂、混乱，牵引学生注意力，使学生失去思维、思考意识等等。

针对上述问题，笔者认为，多媒体技术在美术课堂中推行的时候还应遵循以下原则，使其成为有效的“应对”机制，具体内容包括：

首先，直观演示、客观分析，多媒体在播放用于美术教学的资料信息时，要有侧重点，尽可能以“主题画面”的方式呈现，当教师要讲解知识时，尽可能结合多媒体上的资料信息说明问题。在分析时，教师可选择播放美术专家、爱好者等其他人在美术文化、技能角度上的意见，这样更使课堂上提出的观点和学习方法具说服力。

其次，音像结合，多管齐下，为避免学生因抽象、无序的美术教学知识所迷惑、干扰，教师可以使用多媒体，从图、声、像，甚至于结构角度，探究美术文化、技巧上的突出特点，如描绘城市，首先在网络上找到有城市全景的图片，播放城市宣传片，或引入CAD软件，将城市楼、街道、人等元素一一说明，从美术角度，研究这几个元素该如何融合，相互之间使用怎样艺术的手法联系、交叉。

最后，依靠多媒体技术推行个性化教学，如设置低级目标、中级目标、高级目标三种目标，在上课之前，通过调查问卷访查学生对于初中美术学习的意见和诉求，根据学生表现出来的综合审美认知，选择恰当的教学模式，或讨论式教学、或阅览式教学、或鉴赏式教学、或传教式教学，总之，教学模式可以在多媒体的配合下任意切换、转变。但要注意的是，一节课中尽量不要切换教学模式，即便是教学需要，也应尽可能降低教学模式的转换次数，因为教学模式转换频繁，会使教学目标、任务变得不明确，即使有多媒体来明确、说明，也很难将教学主题固定在可控范围内。

四、结论

通过上文对多媒体在初中美术课堂教学中的应用效果进行系统分析可知，多媒体能够支撑教师在较广阔、多元的教学环境中，设计、拟定教学方案和计划，除学生给自己设定的学习目标之外，教师还能够透过多媒体技术，让学生领略到不一样的美术文化，最大限度的提高他们的学习兴趣，使美术教学达到事半功倍的教育效果。

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