如何上好初中物理复习课

程小花

摘 要：复习课在教学中占有重要地位，目前初中物理复习课存在着一些问题，怎样上好复习课，才能让学生在复习课中对知识有更深刻、更全面的理解。

关键词：物理复习课；问题；复习方法

很多教师都困惑复习课该怎样设计，才能达到好的复习效果。复习的目的是使学生对所学的学科基本知识和基本技能加以巩固、总结，使之系统化。通过复习可以弥补和纠正学生认识上的错误与缺陷，使学生对知识的理解更深刻、更全面。尤其是中考前的总复习要取得满意的复习效果，达到大面积提高物理教学质量的目的，研究复习课的方法十分重要。下面结合本人的教学实际，谈一谈自己的体会。

一、物理复习课存在的问题

1.只重视教材上的知识点，不注重知识间的内在联系

由于复习课所涉及的知識内容都是学生学过的，而有不少教师照本宣科，把复习课上成单纯的知识回忆课，把学生过去所学知识再回忆一遍。因此学生缺乏新鲜感，没有学习兴趣。复习课教学的基本原则应是“温故知新”。“温故”是复习课的首要任务，但温故绝不是将所学内容重讲一遍，“温故”的目的是为了“知新”，即将旧知识进行归纳、概括，纳入新的知识框架，构建新的知识网络，将分散的知识系统化。

2.抛开教材，陷入题海

有的教师抛开课本，以练代讲，让学生在题海中摸爬滚打，将复习课变成了单调乏味的知识训练课。适当的练习是必要的，但应精选典型例题，通过教师的示范讲解、学生的适当训练，达到举一反三。有的教师待学生做完试卷后，逐题讲解，从第一题讲到最后一题，一题不落，结果是“教师累够呛，学生急够呛”浪费了学习时间，致使课堂效率低下。其实教师应该就试卷中的重要疑难问题进行讲解，不必面面俱到。

3.教师对复习课的教学研究不够

其实复习课设计比新授课难度大，教师备课要把握重点难点、设计典型习题、批改试卷、分层复习、因材施教等，因此要设计一堂好的复习课需要较多的时间。所以有的教师为了省时间，就只能照本宣科了。

二、物理复习课需注意以下四点

1.明确考点抓基础

应领会课程标准、把握教材，明确教学内容、教学重点难点、考试考点、教学目的与要求，备课时既不能超要求，也不能降低要求。这里必须防止两个极端：一是防止把复习课当回忆课；二是防止题海战术。重视基础，关键是抓好基本概念的理解、基本规律的应用、基本公式的运用三大环节。分析历年来我省中考试题，我们会发现：基础知识所占分量最大，所以强化“双基”是复习的重中之重。

2.突出重点抓关键

要主次分明，次要的可略讲，“蜻蜓点水”一带而过或是让学生自己阅读；重点知识应详细讲，一定要讲清讲透，要抓住关键。初中物理的力学和电学部分是中考的重点，是关键，应把主要精力放在这两部分上。只有复习好这两大部分，中考时才能取得较好的成绩。光学部分比重不大，但凸透镜是这部分的考点，应着重复习。

3.巧设习题抓训练

练习是教师训练学生能力的手段，也是教师得到反馈信息的途径。练习平铺直叙、势必会引导学生死记硬背；练习过难，对学生心理上是一个打击；所以复习课中的练习题必须要精心设计，所选练习题要具有一定的代表性。通过每个题要达到解决一类问题的作用，以达到举一反三、触类旁通。所选习题既要照顾各个知识点，又要有梯度有层次，由简到繁、由易到难、由浅入深，这样才能调动各类学生的积极性。

4.注重联系抓专题

知识间存在互相联系，前一部分知识为后一部分知识引桥铺路，后一部分知识又往往是前一部分知识的深化与完善，打破章节的限制，拓展知识的相互覆盖面，有助于掌握知识的内在联系，系统巩固知识。对学生复习中普遍存在的难以理解的共同性问题，有针对性地进行“专题”复习，释疑解难，补缺补漏。如电路故障专题，电路中电流电压变化专题，设计应用专题，实验探究创新专题等，学生对这些专题有强烈的求知欲望，课堂气氛活跃。“专题”复习将有限的复习时间发挥最大的效益，注重思路，方法和技巧的指导，深化了课本内容，锤炼了学生的思维能力，将知识与能力有机结合起来。

三、物理复习课的2种复习方法

1.“三段式”复习方法

三段式复习方法即“知识再现、系统复习”、“巩固练习、分块复习”、“自查矫正、模拟考试”。

（1）知识再现、系统复习阶段。这一阶段主要是解决知识的覆盖面，解决基础知识、基本技能问题，在广度上力争不留疑问，切实抓好“双基”。师生着重要系统复习，全面共讲，注重“双基”，注重知识的完整性，同时要分清每个单元教材的“上限”和“下限”，再根据考试说明和学生实际，钻研复习方法，通过章节复习搞好章节的测试与评估，以便查漏补缺。

（2）巩固练习、分块复习阶段。这一阶段主要是通过练习讲评、概括、归纳和总结，找出解决问题的思路和技巧，将知识转化成能力，从而提高学生的综合素质和应试能力。这个阶段主要采取“练──评──讲”的复习方法，坚持以学生综合练习为主体的原则，充分调动学生的思维。

（3）自查矫正、模拟考评阶段。这一阶段主要是增强学生自主学习能力、获取信息能力、实际应用能力、正确决策能力、洞察能力和创造能力。

2.“自主构建、应用创新”复习方法

“自主构建、应用创新”的复习方法即：情景创设、知识再现──交流合作、基知巩固──共同构建、总结强化──知识迁移、能力提高。

（1）情景创设、知识再现。教师点明课堂主题，并通过媒体展示与本章节主要知识点相关的实验或情景。学生结合情景，通过独立思考或分组讨论方式，回顾主要知识点及相关知识并汇报交流。

（2）交流合作、基知巩固。学生根据媒体展示的某一幅画面表述自己所能回顾的主要知识点，再通过教师引导、学生补充相关知识点等教学活动，由“点”到“面”构建某一知识点的结构体系。

（3）共同构建、总结强化。建构整个复习知识的结构系及相互间的逻辑关系，概括课堂复习重点及研究方法，点拨知识难点，此环节可由教师以问题形式提出，学生独立思考或分组讨论后师生共同建构。

（4）知识迁移、能力提高。教师可设置一些开放性命题，探究性、设计性实验供学生解决，通过对复习知识及基本方法的进一步灵活运用，达到知识升华的目的。

总之，复习课需要教师精心设计才能力求实效，达到真正复习的目的。

（作者单位：江西省南昌市青山湖区江南学校）