初中信息技术高效课堂构建的主要途径

艾买尔·艾衣提

【摘 要】信息技术自身发展速度极快，信息技术课程对教师的教学能力也有极高的要求。同时，信息技术课程与传统语数外课程不同，初中信息技术不能完全采用传统教学方法和教学模式。在两个因素的共同作用下，初中信息技术课堂教学长期处于较低的水平。因此，本文从教学层面，浅谈构建初中信息技术高效课堂的策略。

【关键词】初中信息技术 学生 高效课堂

针对学情不同的学生，需要采用分层教学，让各个层次的学生都等获得学习提高的机会。分层教学并非将学生分为不同层次，再采取不同教学方式，而是通过设计不同的教学问题，让所有学生都能参与学习。

1、注重教学方式的调整，适当开展分层分类的教学

由于受各种外界和内部因素的影响，每个班中学生都各不相同。笔者所任教的班级中有的学生信息技术的素养相当好，无论是理论知识还是具体操作都很棒，其中有的程度甚至大大超过了初中阶段信息技术的教学要求。但是也有极少部分学生连基本的打字都不会。所以针对这样的良莠不齐情况，上课不能全班“大锅饭”，一定要注意层次差异，必须适当地开展分层分类的教学，才可以实现高效的课堂。要不然课堂上就会出现这样的情况：好的学生不学也不昕，因为已经掌握。而本来就不行的学生那就只能是更加地听不懂学不会，恶性循环。所以教师在了解了学生之间的实际差异后，在课堂授课时，就应该做一些相应的设计以达到分层分类的目的。当然此处指的分层和分类不是有意地将学生简单以好和坏进行分类化处理，而是根据教学的具体实际情况，设计一些不同难易程度的实践操作题。

2、改变相应的课堂模式，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，这是爱因斯坦的名言。要有高效的课堂就必须让学生在课堂上产生学习兴趣。只有学生主动地学习，那么在课堂上学到的知识点才会印象深刻，才能说是达到了学习效果和提高了学习效率。所以，在信息技术课程中结合其自身优势，适当改变课堂模式，激发学生的学习兴趣很重要。举例：在讲授键盘指法时，学生大都表现出不太专注或是心不在焉。因为这部分内容易讲，主要靠实践操作来巩固，但是真正实践操作起来却很枯燥。为了使学生能够掌握规范的键盘指法和必要的信息技术素养，笔者就大胆尝试利用一个DOS系统下训练键盘操作小游戏来给学生进行实践操作。原本枯燥、单调、乏味的键盘指法训练，在此相对轻松的游戏过程中变得丰富多彩起来。当然笔者不是鼓励和要求信息技术课堂都去玩游戏，这必须要根据课堂教学的实际情况和学生的实际情况来决定，不能一概而论。笔者觉得教师在讲课时可以根据教学的实际情况结合一定的多媒体设施让学生多方面多角度来感受信息技术这门课程，使之对信息技术课程产生一定的学习兴趣。既调动学生学习的积极性和主动性，又提高了学生对知识点掌握的程度。

3、强化课堂的实践环节，提高学生实际的操作应用能力

信息技术是一门对操作性和实践性要求非常高的课程，这也正是它区别于其他课程一定要在机房中上课的原因。实践是检验理论知识学习好坏的最佳途径，只有在实践中才能发现学习中的不足，才能检验对于知识点是否真正的掌握。在笔者的课堂中一般每节课45分钟至多只讲15分钟至20分钟，其余的时间大都是留给学生进行上机操作实践的。例如：笔者在授课时遇到一些相对简单或是掌握程度较好的知识点往往采取集体观摩实践操作的方式来学习。如word中如何运用“查找”功能，笔者会选一位操作较好的学生利用广播软件当众演示，相信大部分人都已掌握，少部分没有掌握的也可以通过这次演示来学习。但是接着笔者会顺势引出来讲解“替换”，这个功能一般学生用的不多，掌握情况也一般。通过讲解学生会了解实际上“查找”和“替换”很类似但功能大不一样，操作也不难掌握。课堂上笔者通过这样的安排可以合理地节约一定的讲课时间，以更好让学生进行实际操作。除此之外，教师也可以在课外举行电脑绘画比赛、电脑小游戏过关比赛、网页制作比赛、网站建设以及机器人比赛等等，来加强学生对参与实践的积极性。通过各种竞赛，不但丰富了学生的学习和生活，而且也提高了学生基本操作的能力。

4、充分发挥学生的主体性，提高学生的自主能动性

在課堂上教师是引导者，而学生则是学习的主体。所以课堂教学过程中既要尊重学生的主体性，又要激发学生主动学习的意识和学习欲望，从而充分有效地发挥学生的学习能力。有很多方法可以激发学生的主体性，如：学案导学、角色转换、小组合作学习以及任务驱动等等。拿任务驱动模式举例来说，教师可以在教学过程中就一个知识点提出一个学习任务，然后把班级学生分成若干个小组再让每个小组进行研究性学习，最后留出一定的时间给各学习小组上台讲解和演示。学生讲解通过任务驱动学习到的认识点，还可以与老师互动，而老师和台下的学生也可以提问台上的“小老师”。经过这样的学习，激发了每个学习小组的学习兴趣，自然促进了相互之间配合与默契，也提高了知识搜集和整理能力。结果是不仅能使课堂知识得到更好的掌握，而且培养了学生的信息素养和独立分析问题和解决问题的能力，更能增强学生独立意识和团体协作精神。

总之，高效课堂既是一种理念的课堂，同时也是一种教学模式的实践。想要得到高效的课堂就要从学生的实际出发，选择性地运用相应的教学方式和课堂模式，更需要在教学实践过程中不断进行实践和总结，才能真正地使信息技术课堂达到高效果和高效率。众所周知，构建初中信息技术的高效课堂，不是一日之功，也不是一人之能，还需要所有信息技术教师和相关的教科研人员不断探索和努力。同时初中信息技术高效课堂的构建也是一个系统的过程，并不是几个人或是几篇文章就可以解决的，以上所述只是笔者个人观点的阐述，如有不妥之处敬请谅解。希望能为初中信息技术高效课堂的构建提供一些思路，与大家共勉。