在语文教学中应用“小组合作与交流”教学方法

张洪美

作为一名在教育最前线的语文教师，在听课学习的时候我不难发现每节课都有“小组合作”这种形式，不分年段的在进行着（包括自己的教学），可是实际上的收益并不理想，教师观念没有完全转变，缺少学法上指导。学生水平的不同，出现学习能力较弱的同学过于依赖、盲从成绩好的同学，有的学生在小组中不会倾听别人的言论，讨论结束后更是不会归纳。针对以上的问题我认为开展合作学习应注意以下几方面的问题：

一、为学生营造平等、和谐的课堂氛围

“合作与交流”的教学方式要求教师转变角色，放下“至高无尚”的架子，平等的看待学生，教师和学生应该是合作的伙伴关系。在教学教程中，我们要把教学重点放在由教师的如何“教”转变为学生的如何“学”上，做学生学习的引路人，激发学生去主动的发现问题，解决问题，主动的去获取知识，同时给予学生学法上的指导。课堂上，教师应给予学生更多的鼓励、尊重和信任，而不是批评，更不是羞辱和责骂。我们的课堂，其实是学生的课堂，我们的教学也是为学生设计的，而不是教师单纯地为了完成学习任务而设计的。教学中师生相互交流、相互沟通、相互启发。教师在教中学，学生在学中教，实现教学相长和共同发展，营造了平等、民主、和谐、开放的课堂氛围。因此，教师在教学过程中应该做到角色换位，换教师的传道、授业、解惑者为组织、指导、帮助、促进者，调动学生主动学习的积极性。

二、调动学生学习的积极性和主动性

在教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样学生学习的劲头就更足了。首先要求教者和学者应该是平等和谐的，这就要求教师要尊重学生，相信学生，使教师和学生之间处于平等地位。其次是学生之间的平等和谐，杜绝那些尖子围着老师转，多数学生没事干的现象，要让每个学生都动起来。在教学中教师要简化讲解，保证学生有足够的学习时间。还要为每个学生提供学习机会。在教学实践中，我体會到个体独立学习和小组协作学习相结合的方法比较好。我把优、中、学习有困难的学生按比例组成小组，在独立学习思考的基础上，再进行合作学习，让不同层次的学生处于一种平等的地位，处于相互交流、相互学习的同一环境中，在学习中要求组长让每一位组员都活跃起来，这就大大提高了学生主动参与学习的兴趣，同学之间互想启发、互相学习、激烈争论，在动脑、动手、动口等多种感观参与学习的活动中逐步成为了学习的主人，同时也促进良好学习习惯的形成。

三、“合作与交流”，提高学生的综合素养

在《新课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”过去，我们总把学生培养成统一的，整齐的合格产品，而忽视的学生的个性差异，这是不符合现代社会要求的，在教育教学活动中，教师给予学生最多的应该是鼓励和尊重，学生在课堂应该能够充分展现自己的思维过程和思维的结论，甚至可以超前思维，从而使个性健全发展，逐步成为创新人才。“合作与交流”是新课程改革倡导的一种开放的教学方式，教学过程是学生不断的提出问题、解决问题的探索过程。这种教学方式极大的调动的学生的学习兴趣，充分确立了学生的主体地，学习能主动的获取知识。但21世纪需要的人才只有书本知识是远远不够的，要有在实践中获取知识的能力，因而我们要培养具有终身学习能力的学生。同时在合作交流的过程中，充分挖掘学生的内在潜能，培养具有创新精神和创新意识的人才，“合作与交流”开放的教学方式，不仅能学到教科书上的知识，还使学生之间通过交流加强沟通，加强了解，相互之间体会人与人之间的关怀和帮助，学会尊重他人，体谅他人，使学生具有良好的修养和健全的人格。

总之，在教学过程中，我们要一步一步摸索好的教学方法以及符合学生心里要求，还要找到开启学生思维大门的钥匙，积极调动学生开动脑筋思考再思考，并能学会把自己思考的东西与人交流，取长补短。在今后的教学中不断实践，并积累实践中的问题，大胆反思，努力开辟一条新的教育之路。