大学生社会主义核心价值观内化机制之构建

李婷

摘 要：网络的兴起运用为我国社会主义现代化建设带来机遇的同时也带来了挑战。大学生的价值取向正确与否与祖国现代化建设休戚相关。因此要用科学的价值观武装大学生的头脑，抵御不良势力的侵害，构建社会主义核心价值观的内化机制。探索大学生社会主义核心价值观内化机制的措施，从内化“三步走”即认知、行动、固化三步构建起大学生社会主义核心价值观的接受动力机制、实践育人机制、评估反馈机制，以提升大学生社会主义核心价值观内化的效果。

关键词：网络背景;大学生;社会主义核心价值观;内化机制

中图分类号：G641   文献标志码：A   文章编号：1002-2589（2015）26-0179-02

21世纪是网络的时代，网络的出现掀起了人类社会交往方式的重大变革。由于网络虚拟性、开放性、交互性等特点，给大学生社会主义核心价值观内化机制的构建带来了挑战，对大学生政治观、精神生活、行为活动造成影响。主要表现在：网络“新霸权主义”让大学生产生信仰危机，衍生无政府主义;网络受众接受信息的自主性影响大学生的传统价值取向，使思想道德对其的约束力减弱;错误的网络信息对大学生的行为活动产生误导，大学生人际交往冷漠等方面。

社会主义核心价值观是“在社会主义建设过程中形成的、占据主导地位的对事物的价值问题的认识和评价标准，是社会主义核心价值体系向人的内化，是社会主义核心价值体系中最为基础、最核心的部分。”[1]内化是指某种理论、观点、主张或政策通过一定的方法、管道、手段灌输到人们的头脑中，使之接受，并逐步转化为人们观察、分析问题的基本立场和方法，然后自觉地用这种立场和方法来指导人们实践的动态过程[2]。网络背景下，对大学生社会主义核心价值观内化机制构建进行研究，是贯彻落实党的十八大及十八届三中全会精神的客观需要，是大学生思想政治教育工作的一个重要课题，也是高校加强人才培养的现实需要，更是提升践行社会主义核心价值观实效的根本要求。构建大学生社会主义核心价值观，应遵从“知—行—固”三步走战略方针。

一、构建认知上的接受动力机制

构建大学生社会主义核心价值观的接受动力机制属于“三步走”中的认知这一步。其内涵是指激发接受主体的动力源，研究这些动力源之间的相互联系与相互作用，从而对社会主义核心价值观产生认同，使其内化于心。它是构建大学生社会主义核心价值观内化机制的首要部分。

（一）科学把握社会主义核心价值观的内涵

“共同的思想基础是一个党、一个国家和一个民族赖以生存和发展的根本前提”[3]根据中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，核心价值观的内涵从三个层面来把握。国家层面：富强、民主、文明、和谐;社会层面：自由、平等、公正、法治;个人层面：爱国、敬业、诚信、友善。我国正处于社会转型的关键时期，西方资本主义国家对社会主义中国虎视眈眈，企图通过一切手段进行文化渗透，进而衍生网络的“新霸权主义”。面对新局势，大学生要坚持社会主义核心价值观，把握其内涵，理性对待网络不良势力的冲击。第一，时刻关注国家大事，可以通过主流网络媒体了解国家最新动态，了解国家层面的大政方針，科学解读社会主义核心价值观;第二，提高高校教师队伍的建设，积极响应国家号召，提升高校教师甄别网络信息的能力，加强高校教师对社会主义核心价值观的把握力，配合社会宣传，把社会主义核心价值观融入校园;第三，大学生要有意识地培养自身综合能力，运用传统媒体与网络媒体提升对社会主义核心价值观的认知度，科学把握社会主义核心价值观的内涵。

（二）利用网络媒体优化社会主义核心价值观的认知方式

传统教学模式是“填鸭式”“灌输式”的教学方法，教学方式单一，缺乏生动性，学生掌握知识也比较被动。社会主义核心价值观教育属于大学生思想政治教育，其教学的方式也是主客体之间的传统教育方式，即“我讲你听”“我打你通”。要优化大学生核心价值观的接受动力机制，就要激发受教育者学习的兴趣，让他们自觉接受核心价值观的内化教育，通过理解认知再转化为行为方式。第一，显性教育。采用新型网络媒体教学，以思想政治理论课为主阵地，利用网络丰富的图片、视频资源，结合实际阐述社会主义核心价值观的内涵，加强课堂教学的生动性，为社会主义核心价值观教育的内化打下理论认知的基础。第二，隐性教育。在专业课里注入社会主义核心价值观的教育元素，在教室、校园张贴核心价值观标语，校园广播、校园微信公众平台、校园手机报等新型网络教育形式。宣传核心价值观典型，形成潜在教育，激发大学生的接受动力，潜移默化地实现大学生对社会主义核心价值观的认同。

二、构建行动上的实践育人机制

马克思主义理论认为，实践是检验真理的唯一标准。认识的最终目的是为了指导实践。网络文化的冲击使大学生容易形成多元的价值观，需要用实践来检验价值观的正确与否。构建大学生社会主义核心价值观的实践育人机制是属于价值观内化“三步走”的第二步“行动”，它是大学生社会主义核心价值观内化机制的关键步骤。

（一）优化网络环境，为实践育人提供适宜的土壤

网络的开放性既可以带来网络自由，又会带来行为失范;网络的交互性既传播文明信息，又产生垃圾信息;网络的虚拟性既可以给人创造空间，又可以产生虚假。有的网站甚至传播与社会主核心价值观相背离的信息混淆民众视听。大学生是互联网的主力用户群体之一，他们进行社会实践除了在学校之外，更多的是在网上寻求志同道合者，进而开展实践教育活动，实现自己的人生价值。但是大学生处在思想、价值的转型时期，容易受到网络不良文化的影响，因此优化网络环境势在必行。第一，树立门户绿色网站，专门为大学生实践提供正确信息，弘扬社会主核心价值观。第二，加大互联网法律法规建设，同时宣传社会主义核心价值观法治理念，让大学生在社会实践的过程中学会用法律手段来维护自身的权益。严治“网络毒瘤”，为互联网创造良好的绿色环境。

（二）加大学校组织力度，积极开展校园社会实践活动

比起课堂的教育，大学生普遍认为实践是最好的教育形式。还原到社会主义核心价值观教育内化机制中，要强化大学生的实践育人机制的养成。“真正发挥实践育人的导向功能、认同功能、发展功能。”[4]第一，开展“红色”校园实践活动，体会社会主义核心价值观的深刻寓意。如参观爱国主义教育基地、参观革命活动纪念馆、参观伟人故里等认知实践活动，将社会主义核心价值观内化为行动力。第二，参与校园组织活动的实践过程。不同于前者，这是身体力行通过行动来感悟社会主义核心价值观的直接动力。如积极参与大学生“三下乡”社会实践活动、“保护母亲河”绿色家园活动、“关爱孤寡老人”和“关爱留守儿童”等实践。第三，給大学生充分的支持，让大学生将自己的实践体验编辑，传上网络，吸引更多的人参与其中，形成网络影响力。第四，榜样激励。树立典型，将社会主义核心价值观渗透到校园生活，扩大核心价值观内化范围。

三、构建固化上的评估反馈机制

由于网络为人类开拓了另一个生存空间，在这个新的信息化的世界还没有形成科学的行为规范。网络多元的信息中有一部分被别有用心的人利用，制造低级趣味，传播网络谣言，与社会主义核心价值观教育方向相背离。列宁说过：“只有那些已经深入文化、深入日常生活和成为习惯的东西，才能算作已达到的成就”[5]社会主义核心价值观应该变成习惯根植于大学生的头脑。大学生社会主义核心价值观内化是“认知—行动—固化”的一个循环往复的过程，探索内化机制的固化体系，有利于巩固社会主义核心价值观的地位，结合时代赋予的新的含义，与时俱进。评估反馈机制是大学生社会主义核心价值观内化机制的扫尾环节，是对价值观内化程度的考核机制，是检验大学生社会主核心价值观固化程度的重要环节。因此它属于核心价值观内化“三步走”的第三步“固化”。

（一）创立以学校为核心的科学评估体系

网络由于其开放性、交互性等特征，使社会主义核心价值观内化时刻接受多元文化、多元价值观的冲击。内化机制光有理论与实践是不够的，还要使其固化于大学生头脑。大学生由于自身能力的有限、社会阅历有限、可能会造成对社会主义核心价值观的认识有偏颇。因此，要创立以学校为核心的科学评估体系。第一，完善相关评估制度，利用网络建立评估检测机制，生成社会主义核心价值观内化评估表，对其内化程度进行评估;第二，构建评估组织体系，树立评估体系组织的权威，为推进大学生社会主义核心价值观的内化机制的构建提供组织保障;第三，设定评估阶段性目标，把国家要求、学校情况与大学生自身素质相结合，把握社会主流的价值观。从实际出发，循序渐进，由低级到高级，设定评估阶段性目标，使大学生社会主义核心价值观的内化有步骤、有计划进行。

（二）创设以学生为主体的信息反馈机制

作为网络受众的大学生群体处在价值观的形成时期，极容易受到不良信息的蛊惑诱导。因此大学生社会主义核心价值观内化要建立反馈机制。时刻追踪大学生价值观的变化方向，及时做出判断，给予正面引导，使社会主义核心价值观固化为价值信念，指导大学生行为活动。第一，大学生通过学习，提升甄别网络信息的能力，践行社会主义核心价值观，使社会主义核心价值观内化于心;第二，班团定期组织团组织生活会，会上通过活动检验同学们的思想价值情况，并做好记录反馈到学院;第三，学院通过整合把意见建议以书面的形式上交的学校;第四，学校建立大学生社会主义核心价值观内化机构，通过综合考量，推出现实可行的方法政策来抵御网络不良信息，非社会主义价值观的侵入推动其内化进程。

参考文献：

[1]刘霖杰.高校党校应加强社会主义核心价值观教育[J].品牌（理论月刊），2010（11）：137.

[2]郭与宾.关于邓小平理论内化问题初探[J].黑龙江高教研究，2006（7）.

[3]刘泽雨.内化认同：社会主义核心价值体系建设的一个重要问题[J].马克思主义与现实，2007（5）.

[4]吴荣军.论当代大学生社会主义核心价值观[J].江苏社会科学，2008（51）.

[5]列宁选集：第4卷[M].北京：人民出版社，1995：785.