大学英语数字化教学中学生学习过程中的监控策略研究

王友华

摘 要：在信息技术日新月异的时代背景下，大学英语教学越来越呈现出数字化、多媒体、多模态、多元化、立体化的趋势。随着大学英语课程改革的不断深入，网络教学资源在整个大学英语教学过程中扮演着越来越重要的角色。如何对大学英语数字化教学中学生的学习过程进行有效的监控，是提高大学英语教学质量和教学水平的重要因素之一。本文拟从教师应具备相应的信息技术知识、互动教学以及合理的评价这三个方面来探讨如何对大学英语数字化教学中学生的学习过程实行有效的监控。

关键词：大学英语  数字化教学  信息技术  互动  监控

一、概述

随着信息技术日新月异的发展，以计算机硬件为核心的网络资源正影响着我们日常生活学习和工作的各个方面，成为我们这个时代最为鲜明的特征。先进的网络科技与现代教育技术的有机结合，形成了日趋成熟的现代教育技术。在大学英语教学领域，网络教学资源和先进的多媒体、数字化设备逐渐地被运用到各级各类高校的英语教学中，以计算机为核心硬件网络设备在大学英语教学中扮演重要角色，是整个教学活动中不可或缺的组织成分。与传统英语大学教学相比，在新型大学英语数字化教学中，教学内容、教学模式、教学目标以及教学流程等各个教学环节都正在发生着翻天覆地的变化。大学英语教师在学前、学中和学后所做的各项工作都要适应社会的发展和时代的变迁，目前，社会对大学毕业生英语能力的要求从过去一味地强调高分转变为听、说、读、写、译英语应用能力的全面提高，这就要求教师在教学过程中要善于灵活运用多媒体设备、网络环境和网络教学资源，吸收和利用先进的教学工具、教学手段进行数字化、多媒体、多模态、立体化、多元化、全方位的教学。

数字化背景下的大学英语教学强调网络教学资源在课堂教学和学生课外自主学习过程中的综合运用，主张学生在教学过程中主动建构自己的知识体系，英语学习由过去的死记硬背追求高分的传统学习模式转变为追求听、说、读、写、译全面提高的新的教学理念。无论在课堂学习中，还是在课外学习中，学生都可以运用纸质教材、电子教案、光盘、网络资源、PPT、图书馆电子阅览室、语言实验、校园局域网、互联网、校园调频发射台等等多媒体资源，这些数字化教学资源可以很好地帮助学生在课堂学习和课外学习中全面提高英语综合运用能力。根据2007年教育部提高教育司颁布的《大学英语课程的教学要求》采用基于信息技术和课堂的教学模式，各高等院校根据本校的条件和学生的英语水平，探索建立网络环境下的听说教学模式，直接在局域网和校园网上进行听说教学和训练。[1]学生可以根据个人的英语基础、学习兴趣和将来的职业需要因地制宜地选用网络教学资源学习大学英语。

二、 对学生的大学英语学习过程实行有效的监控

（一）教师应具备一定的信息技术涵养

为了实现对学生的学习过程中进行有效的监控，教师应具备一定的信息技术涵养，目前，信息的发展技术日新月异，更新换代的过程非常快，不断地推陈出新，因此大学英语教师要与时俱进，紧跟时代的步伐，定期的参加计算机网络知识方面的培训，关注现代教育技术中硬件和软件发展的前沿动态，不断地学习新知识，否则的话，教师在信息技术素养方面会比学生落后。这会妨碍教师对学生的大学英语学习过程进行有效的监控，根据联合国教科文组织2008年1月发布的《教师信息技术的能力标准（ICT_CST）”为了使教师能够能够将信息技术融入课堂，成功地实现信息技术与学科教学的整合，教师必须具备四个方面的素养和能力：构建学习环境能力，信息技术素养，知识深化能力和知识创造能力。[2]在数字化大学英语教学过程中，无论是在课堂教学过程中，还是在学生课外自主学习中，学生都是学习活动主体，教师是教学活动组织者，引导者，参与者， 合作者，监督者和评价者，要扮演好这几个角色，教师必须要具备一定的信息技术涵养，这样才能充分地利用网络教学资源提高教学质量和水平，才能实现与学生实时、有效地沟通和交流，参与学生的学习过程，理解并解答学生在学习过程中的疑问，创建一个愉快、民主、开放、平等、和谐、宽松的教学环境，使学生感觉到在大学英语课堂上如沐春风，增强学生的自信心，激发学生的学习激情。如果教师缺乏相应的信息技术涵养，会导致无法综合运用网络教学资源为大学英语教学服务，无法在网络环境中与学生实时、有效地进行沟通和交流，就不能对学生的学习过程进行有效的监控。这样会导致学生乱用、滥用网络资源，偷懒，懈怠，不能完成学习任务，达不到预期的学习要求和学习效果，英语水平不但得不到提高，还会呈现下降的趋势。由此可见，在新形势下，为了高效地利用网络资源为大学英语教学服务，有效的监控是提高教学质量和教学水平的保障，为此，教师必须掌握一定的计算机网络方面的知识，虚心求索新知识，终身学习，教学相长，与时俱进，不断地提高自己信息技术方面的素养。

（二）实行互动教学

在新的教育教学理念的指导下，学生成为教学活动的主体，是教学活动的中心，教师不再是知识的灌输者，不再是教学活动的唯一权威，新型的平等、自由、和谐、开放、民主的师生关系要求在教学的各个环节中实现教师与学生之间的互动，这种良性的互动是实现对学生学习过程实行有效监控的重要手段，教师可以邀请学生参与教学内容的准备工作，在既定教学目标的指引下，充分利用网络教学资源，让学生参与筛选、审查、优化、整合和选取最佳的教学内容。比如，有些家喻户晓的英文影视作品可能成为大学生喜闻乐见的大学英语教育资源，经典电影如《傲慢与偏见》和《盗梦空间》等等以及流行的美剧如《越狱》《闪电侠》和《绿箭侠》等等在大学英语课堂上可以作为喜闻乐见的视听资料补充给学生，达到寓教于乐的效果。教师不仅在选取教学内容时要创造机会让学生参与其中，还要细心地观察、监控教学内容在实际教学过程中所取得的效果，注重了解学生在学习中的动态，主动地、真诚地、友好地耐心倾听学生的心声，有效地沟通和交流，确保学生的学习内容能够实实在在地帮助学生全面提高自己的听、说、读、写、译英语综合素质和综合应用能力。

其次，无论在课堂教学还是在学生课外自主学习中，学生与学生之间的生生互动也是实现对学生学习过程中有效控制的重要手段之一。在课堂上，学生作为学习活动中的主体，是学习活动中的中心，教师要尊重学生的主体地位。学生作为独立的主体，学生与学生之间既有共性，又有个性，存在着个体与个体之间的差异，每个学生的学习基础、学习习惯、学习兴趣与将来的职业规划都是不同的。教师要根据大学英语课程内在的规律和特点，让学生自愿组合成学习小组，每个学习小组内成员可以在课堂上和课外自主学习中密切合作，相互帮助，在这个过程中，学生与学生之间也会互相监控彼此的学习过程。在大学英语课堂上，常见的课堂活动有演讲、对话、复述、辩论、英语短剧、小组模仿等等语言输出方式，在这些活动中，学生与学生之间相互影响、相互合作，帮助同学改正错误、修正缺点和不足，促进全面提高学生的听说读写译综合水平。在这些活动中，小组内部成员之间有效地实现了生生互动，在不知不觉中相互监控彼此的英语学习过程，实现良性互动，从而达到良好的学习效果。

最后，生机互动也是实现对学生学习过程中有效监控必不可少的手段。“良好的学习环境，必要的8大因素：互动，观众，任务，资源，帮助，认真，氛围和监控”。[3]

生机互动构成网络背景下大学英语教学的重要内容，是实现数字化背景下对学生大学英语学习过程实行有效监控的重要手段。在数字化大学英语教学过程中，计算机硬件和各种多媒体设备是不可或缺的教学工具，是现代信息技术与教育教学活动的完美结合。无论是在课堂教学中，还是在课外学生自主学习中，计算机网络教学资源都扮演着重要角色，学生与计算机之间的生机互动是大学英语教学改革中所强调的重要内容之一。学生在利用网络教育资源学习时要能够熟练地使用各种教学软件和教学资源，实现生机互动，计算机软件可以监控学生的学习完成情况，在一定程度帮助学生发现在学习过程中出现的问题，修正学生的错误，提供庞大的知识资源，以帮助学生扩大自己的知识面，促进学生在自主学习中根据自身的英语基础、学习兴趣和将来的职业计划构建个性化的知识体系，全面提高各方面的知识素养，为将来投入到社会主义建设事业做准备。

（三）合理评价

合理的、及时的、客观的、公正的评价是实现对数字化背景下学生大学英语学习过程进行型有效的监控的重要手段之一，合理的、及时的、客观的、公正的评价有助于激发学生的学习兴趣，增强学生的信心。“有效激发人类动机的五大条件：高度自我效能、充分的自主权、有价值目标的设置、及时的反馈以及他人正面的认可。”[4]无论是在课堂教学中，还是在学生课外自主学习中，教师都需要在线监控学生的学习过程，了解每个学生的学习情况，及时回答学生提出的问题，为学生排忧解难，肯定学生在学习过程中取得的成果，以阳性刺激为主，捕捉每个学生的亮点，增强学生的学习自信心，激发学生的学习热情，教师及时的、合理的、客观的、公正的评价可以有效地实现对学生学习过程的有效监控。学生作为学习活动的主体，其智力发挥情况和潜在的职能千差万别，因此，在学习过程中，教师要客观的评价每个学生的智发挥情况和发展情况，让他们认识到自己的长处和短处，鼓励学生扬长避短，取长补短，进而实现听、说、读、写、译英语综合运用能力的全面提高。

此外，合理的评价不仅仅是教师对学生的评价，还可以是学生与学生之间的生生互评。在大学英语教学活动中，生生互动无论在课堂教学中，还是在学生课外自主学习中，都具有重要地位，这是由语言学习内在的特点和规律决定的。语言原本就是人与人之间有效地沟通和交流的重要工具，因此，生生互动是大学英语教学的重要组织部分。在生生互动过程中，生生互评是必不可少的一项重要内容。在大学英语课堂学习过程中，要多组织一些活动，如演讲、对话、复述、模仿、辩论、角色扮演、英文短剧以及小组讨论等等，在这些活动中，小组成员之间要进行及时的、公正的 、合理的、客观的互评，肯定他人的长处和优点，修正自己的缺点和不足，相互帮助，共同提高，有效地实现对学习过程的监控，提高大学英语教学的质量和水平。

三、结语

在信息技术日新月异的时代背景下，网络教育资源被利用在大学英语数字化教学的各个环节中，如何对学生的大学英语学习过程实行有效的监控，是有待解决的重要问题，影响着大学英语教学水平和教学质量，决定着网络背景下大学英语课程教学改革的实际效果。有效的监控是全面提高大学英语教学质量和教学水平的重要保障，是网络教育资源在大学英语教学中合理运用的前提。为此，教师在教学实践中要不断提高自己的信息技术涵养，实现师生互动、生生互动、生机互动，对学生的学习过程要进行客观的、及时的、合理的、公正的评价。

参考文献

[1] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[Z].上海：上海外语教育出版社，2007.

[2] 史光孝，邹佳新.我国高校信息资源化研应用策略研究[J].外语电化教学，2013（3）：54-58.

[3] Hanson-Smith，E.Multimedia Projects for EFL/ ESL Students[J].CAELL Journal，1997（7）.

[4] Adeogun，M.The Challenge of a Modern Tertiary Education System：Paradigm Shifts for Educators and Information Professionals in Sub-Sahara Africa[J].African Journal of Library Archives and Information Science，2006（16）.