浅析思维导图在高中地理复习课堂高效使用的方法

摘 要：伴随着教学事业的不断改革，高中地理的教学措施趋于多样化。而在多样化的教学方式之中，高中地理教师对思维导图的教学模式抱有十分强烈的兴趣。合理地使用思维导图，教师可以高效地将自身的思维方式传播给学生，从而提升教学密度和学生的学习效率。笔者就自身的教学经验，结合当前思维导图教学模式的现状，阐述其在地理教学中的实际运用方式，希望能够给广大同仁起到一定的参考作用。

关键词：思维导图；高中地理；复习教学；教学密度

地理课程在初中与高中之间的学习跨度较大，学生从简单的地理基础，初步识得高中地理之后，很难及时地适应高中地理的强度，难以跟上教师的步伐，逐步产生抵触和放弃心理。作为一名合格的高中地理教师，我们务必需要意识到此问题的严重性，尽快挖掘合理的教学方式，帮助学生转换角色，适应高中地理的教学强度。思维导图就是其中较为合适的一种教学模式，合理地使用思维导图，引导学生逐步深入地学习地理，最终可以实现学生角色转化的目标。

一、当前高中思维导图教学模式现状

所谓思维导图，具体来讲，就是将学习过程中的关键内容使用关键词和图片的形式进行呈现，并且通过箭头和辅助线梳理出这些内容之间的关系，从而帮助学习者能够在宏观上建立相关知识的印象，最终达到理解记忆相关内容的目的。人的短时间记忆能力是有限的，但我们可以对相应内容的关键部分有一个强大的认知能力，因此，我们就可以充分利用人的这一特征，巧妙地使用思维导图进行辅助，进而加深记忆。从当前高中地理教学看，教师通常对课本内容进行相应梳理，对自身的教学流程进行细化，从而从整体上看，教学密度和教学效率得到了保障，学生的学习效率也就得到了提升。

二、巧妙将思维导图和高中地理课结合起来

巧妙结合思维导图的特性，利用大脑对关键词的强化记忆能力进行辅助线导图，从而加深使用者对相关内容的理解，将之有效使用在我们的高中地理教学中，同样可以获得理想的教学效果。笔者认为，地理课堂最需要使用思维导图的环节在于复习环节，在复习环节。学生对于所学的知识有了整体的印象，教师通过思维导图模式，可以将所需要教学的复习内容建立起相应的网络构架，从而能够帮助学生将所学习的知识联系起来，使之前难以理解的内容得以抚顺，从而加深学生对所学知识的理解。此外，地理学科是一门有趣的学科，涵盖多种多样的地理知识，通过思维导图的图文并茂形式，我们可以在帮助学生建立整体印象的基础上，引导学生发现地理学科的趣味性，图文并茂形式是最能够反应地理学科的特色的，在循序渐进下学生能够抵消对地理学科的抵触情绪，则得以全身心地投入到地理学科的学习之中。

思维导图的层次分明，条理清晰，需要严格按照程序进行图形的建立。高中地理具备思维导图所要求的条件的一切特征，并且具备知识点细碎但整体联系很强的特征。由此可见，思维导图教学模式可以让我们的地理教学如虎添翼。在复习过程中，我们可以依据不同的主题建立多样的导图模式，进而适应我们复习中的不同要求和目标。传统的地理复习具备一定的单一性和局限性，通过思维导图模式，地理复习就可以摆脱笨重，变得更加灵动，从而满足学生更多的需求，地理学习的复习效果自然就能够得到提升，帮助学生全面的、最大化地提升学习效率。

三、思维导图在高中地理复习课堂的具体使用方式

思维导图无疑是一种高效的复习教学模式，但是再好的刀具在不同的人手上发挥的功效是不同的，教师在得到这样一种优秀的教学措施之后，切记要紧密联系课本，挖掘两者之间的契合点，从而让导图和复习知识紧密结合，帮助学生最大效率地进行复习。值得注意的是，复习的难易程度决定了思维导图构建的具体构建形式，我们需要有目的性的调整导图的形式，以满足不同难度知识点的复习要求。

例如，在复习“地球与宇宙间的关系”时，我们只需要明确地球在宇宙中扮演的角色。因此，笔者将天体心系标注出来，之后让学生对之进行辅助线的描写，逐步帮助学生理清之间的关系，并掌握明了系統中包含的角色。学生在这样合作导图的构建中，只花费了传统复习方式一半的时间就将相关内容记忆完善。

不同的知识点使用的复习方式应当有所不同，针对不同的学生使用的复习方式也应当有所侧重。如果在不适合使用思维导图模式进行复习的知识点中强行加入思维导图，只会让复习效率下降，得不偿失。对于学习过程中空间性和逻辑性较强的知识点，我们需要使用思维导图将之相互的联系明确的构建出来，从而发挥其特性，帮助学生理清其中的来龙去脉，对于科普递进类的知识点，我们则需要使用层层推进的模式进行导图构建，引导学生逐步深入学习，依据不同的知识点特征进行有目的性的导图构建，甚至放弃导图。如何灵活使用思维导图，将其发挥出最大效用，是检验一名教师是否合格的标准。笔者总结下来，导图构建有如下几个特征：明确复习的目标，建立相应导图，导图构建有理有据，有前因后果，方便学生思考记忆。

例如，在《常见的天气系统》这一章节复习中，笔者引导学生用白纸将不同的天气特征书写字纸上，之后再使用辅助线画出其中的联系，并进行相关标注，最后对自身的导图进行整合，使之变得更加清晰、完善，学生通过这样的模式快速地识别了天气系统的特征以及相关系统之间的联系，复习效率得到了极大的提升。

四、结语

高中阶段学生学习的科目较多，每一门学科的复习任务无疑都显得十分巨大，为了有效保证学生的地理复习效率，作为教师，我们需要注重研究导图复习教学模式，从而帮助学生最大化的提升复习效率，减轻复习压力。目前思维导图教学模式在高中地理课堂的使用稍显稚嫩，需要教师不断挖掘改善，以逐步发挥其真实功效，教师需要坚持不懈，为学生的学习尽可能增添自己的一份贡献。

参考文献

[1] 李庆仁.在高考地理复习中用思维导图实现高效课堂[J].基础教育，2013（7）.

[2] 邹少华.浅谈思维导图在高中地理教学中的运用[J].教学动态，2014（1）.

作者简介：万军，贵州省瓮安中学。