高职学前教育专业音乐课程改革的实践探索

张晓晓　贾素宁

摘要：针对 高职学前教育音乐课程存在的问题，以潍坊工程职业学院为例，提出了在新形势下我院学前教育专业音乐课程改革的具体措施，主要包括音乐课程内容设置、课程目标、课程评价、教学实践这四个方面。全面围绕学前教育专业学生的职前教育展开，通过对高职高专学前教育专业课程体系中音乐课程的重新建构，培养学前教育专业学生的综合素质，并为学生步入幼儿园工作提供了有利的保障。

关键词：高职 音乐课程 改革 学前教育

近年来，随着国家对学前教育事业的大力支持，高职院校学前教育专业也呈现出全新的发展趋势。但就目前高职院校的课程设置来讲，高职高专院校学前教育专业将培养目标定位在培养幼儿师范的教育学心理学教师、幼儿教育管理人员，课程开设教育学、心理学类学科课时比例较高，音乐课程只停留在粗略接触和了解一般的音乐知识的阶段。加之现在学前教育专业的招生又缺少音乐术科考试，大多学苗音乐知识及音乐技能的基础为零。从近几年来幼儿园的招聘要求显示，越来越多的用人单位要求学生在有必备理论知识的基础上需要技能方面更优秀的学生。因此，为满足幼儿园教育发展的需要，让学生能够更好的适应幼儿园教育工作，音乐课程的改革尤为重要。

一、优化音乐课程内容

音乐课程建设与教学内容的改革要与幼儿园同步，对学生的培养从音乐基本素质的培养、音乐技能的培养和综合音乐教学能力的培养这三方面入手。帮助学生更好地掌握音乐理论知识、音乐技能和音乐素养，为培养幼儿教师的综合能力打下良好的基础。

基本素质方面包括基本乐理和视唱练耳。这两门都属于基础课，在内容的设置上有重复的内容，为压缩重复内容可将两门课整合起来，缩减不必要的内容，达到内容的优化。同时，把乐理的理论知识和视唱练耳中的技能练习结合起来，能够克服理论知识讲解的枯燥和视唱课学习中效率低的现象，能够有效地提高学生的积极性和提高教学的质量。

音乐技能方面包括钢琴、声乐、舞蹈。在教学内容的设置上钢琴课程在学习了基本的弹奏方法后，应侧重于幼儿歌曲弹唱的教学，增加伴奏、齐奏等形式；声乐课程的设置为了满足幼儿园教学的需要，则需要加强声乐演唱方法的训练及儿童歌曲的学习和有感情的演唱；舞蹈课的设置应该选择在进行一定的舞蹈的基本训练后重点进行民族舞、幼儿舞及幼儿舞蹈创编这三个方面。

综合音乐教学能力方面主要是指学前儿童音乐教法课。重点让学生多看、多模仿、多实践，将学习到的音乐知识和技能能够综合熟练的应用到教学过程中去，达到一定的教学效果。

二、明确课程目标

现阶段，幼儿园整合课程的课程模式与教学模式要求我们培养出来的学前教育专业的学生，即幼儿教师要适应幼儿园的教学模式并具备教学的综合素质。其中，音乐活动是幼儿园教学活动的一大领域，贯穿于幼儿园整合课程的始终。教师的音乐教学活动体现的是一个幼儿教师的综合素质，具备弹、唱、跳、讲的能力。如钢琴课培养学生弹的能力、舞蹈课培养学生跳的能力、声乐课培养学生唱的能力。这些课程体系对学生的技能有一定的帮助，但已与现阶段幼儿教师的专业化发展要求不相适应，这与培养目标的错位与学院的分科教学有很大关系。

高职学前教育专业的音乐课程大致包括音乐素质和音乐技能两个方面。这两者互相联系，互相影响。在声乐教学上，我们除了让学生掌握基本的发声方法外，更重要的是根据幼儿园人才的需要，让学生接触更多的儿歌，学会自学儿歌，并能够演唱和编排儿歌；在舞蹈的教学上我们除了让学生掌握基本的舞蹈基训外，还应该在幼儿园的舞蹈创编上大下功夫，让学生能够在以后的实践中根据需要创编舞蹈；幼儿园的音乐教学中弹和唱是分不开的，我们必须在钢琴教学中将弹和唱结合起来，提高学生的自弹自唱的能力，并以发展学生即兴弹奏能力为最终的目标。

三、建立科学的评价标准

传统音乐教学的评价标准过于主观、模糊，优劣衡量没有定量标准，学前教育专业音乐课程的评价标准应该结合音乐课实践性强的特点，多方位抓住实践教学过程与职业活动的内在联系，在正确的课程目标的指导下采用绝对性评价和相对性评价结合的方式进行评价。

把学生的学习成绩作为绝对性的评价外，还要把学生在实训中的表现作为一个相对性的评价标准，全方位科学的评价包括校内、校外实训评价。校内实训的评价包括学生掌握的弹、唱、跳的能力，通过课程考核、技能展示、竞赛活动等多种途径对学生技能进行评价；校外实训评价包括学生的校外实习和见习，每一学期学校应组织学生到幼儿园去实训锻炼，并有专业的指导教师进行面对面、手把手地指导。这样，既可以激发学生技能学习的积极性和主动性，还可以使教师全面、准确地把握学生学习情况，为因材施教创造条件。

四、完善音乐教学实践体系

1.摒弃传统的教学模式和教学方法，调动学生的积极性。

传统的教学模式和教学方法只教方法和技能，学生的积极性不高，摒弃传统的模式和方法转变为让学生有兴趣主动练习，在教学方式上运用现代化的教学手段，通过形象化的教学过程增加学生个人的模拟授课，运用各种教学手段综合各种技能专长，把同学们当做小朋友进行互动授课等多样性的教学形式，鼓励和调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的创造力。

2.将课程实践、校内实训、教学实习三个方面有机联系在一起，让学生的实践成为一个良性循环。

（1）校内实训方面，除给予学生优越的实训条件，更应该给学生展示的平台，如以幼师角色定位的教学音乐会、艺术周、教学模拟比武大赛等，丰富学生的校园生活和激发学生的职业热情。

（2）教学实习、见习方面，建立实习基地，依托一定的实习基地，确定实习的内容，在学生在校学习的时间里不间断地进行教育见习和实习。将模拟实习、幼儿园教学实习结合起来，提高学生的教育教学能力。

课程的改革不是一蹴而就的，它是一个周期性的建设过程，需要结合社会需要和学校实际情况进行，更需要国家和广大音乐教育工作者的大力支持。我们应加快学前教育音乐课程改革的步伐，加强职前教育的研究，为培养高素质的幼儿教师贡献力量。

参考文献：

[1]柳潇.新形势下高职学前教育专业音乐教学改革的实践与探索[J].大众文艺，2012，（21）.

[2]刘力.以课程整合为手段提高学前教育专业学生的音乐素养[J].教育探索，2012，（04）.

[3]方涛.大专学前教育音乐课程改革的思考[D].湖南师范大学，2008，3.