合作探究教学模式在高中政治教学中的应用探讨

赵子虔

在社会快速发展的今天，教育事业的发展速度也越来越快。高中政治教学活动中不断出现新的教学模式，这大大提高了学生的学习积极性。合作探究教学模式体现了学生的主体地位，能够调动学生学习自主性，帮助学生形成健全人格，提高学生创新能力。因此，在高中政治教学中应用合作探究教学模式有利于高中政治教学质量的提升。

一、合作探究教学模式在高中政治教学中的应用现状

将一种新型的教学模式应用于教学活动必然会出现一些问题。下面，笔者就对合作探究教学模式在高中政治教学中的应用现状进行阐述。

1.合作探究教学模式应用意识不足。

合作探究教学模式在高中政治教学中的应用需要得到学校管理者的支持和高中政治教师的认可。在高中政治教学中，大部分学校管理者为了提高学校的升学率，不愿采用新型的教学模式，这极大地阻碍了合作探究教学模式的应用。一些高中政治教师没有认识到教学模式的重要性，在他们看来，只要能够提高学生的考试成绩，用什么样的教学模式并不重要。因此，传统的教学模式仍然被广泛应用于高中政治教学活动中。由此可见，教学参与者的合作探究教学模式应用意识不足会影响合作探究教学模式在高中政治教学活动中的应用。

2.合作探究教学模式应用形式不足。

合作探究教学模式并不只是组织学生进行小组活动，合作探究的内容、形式都是多种多样的。在高中政治教学活动中，那些乐于使用合作探究教学模式的教师并没有开发新的合作探究形式，只会组织学生对问题进行合作讨论。在这一过程中，教师忽视了自己在合作探究过程中的作用，只是为了实施合作探究教学模式而组织学生进行合作探究学习，这就使学生无法真正地参与到教学中。由此可见，合作探究教学模式应用形式不足会影响合作探究教学模式的应用效果。

二、合作探究教学模式在高中政治教学中的应用方法

教师要利用科学的教学方法将合作探究教学模式应用于高中政治教学活动中。对此，教师可从以下几方面入手。

1.创设问题情境，促进合作探究学习。

课堂提问是课堂教学的重要环节，因而高中政治教学也少不了课堂提问。高中政治教师要认识到课堂提问的重要性，将问题作为课堂合作探究活动的核心，通过提问创设良好的问题情境，激发学生的学习欲望。在创设高中政治问题情境时，教师要从教学内容出发，考虑高中学生的政治学习能力，通过设置具有层次性的问题，满足不同层次学生的政治学习需求，使学生都能在合作中进行探究，参与到政治学习活动中来。另外，教师还可鼓励学生通过自主提问进行自主合作探究，从而实现自我发展。

例如，在讲解“我国的民族区域自治制度及宗教政策”这部分知识时，教师可以提出这样的问题：你都知道我国的哪些民族地区呢？你了解民族区域自治制度吗？这样，学生就能结合问题与同学进行讨论与交流，从而在合作探究中发现政治知识的丰富多彩。

2.着眼合作精神，促进合作探究学习。

培养学生的合作精神是高中政治教学的重要目标。在教学活动中，教师要通过师生互动、生生互动，提高政治教学活动的有效性，激发学生的政治学习兴趣，让学生在学习活动中培养合作精神。课堂讨论及交流是学生进行合作学习的重要方式。教师可以根据教学内容提出具体的讨论主题，让学生以小组为单位进行讨论、交流，从而使学生在互动中获得更多的知识，体会合作的乐趣，树立合作学习意识。

例如，在讲解“国际关系的决定性因素”的相关知识时，教师可以结合当前国际关系局势组织学生进行讨论，从而使学生在交流中认识到政治学习的意义，培养合作学习精神。

3.科学定位角色，促进合作探究学习。

教师是教学活动的组织者，学生是学习活动的主体。教师要认识到学生在学习活动中的主体地位，发挥自己的主导作用，平衡好师生之间的关系，科学定位角色。在合作探究中，教师要转变教学思想，与学生进行积极的互动，参与学生的学习活动，活跃课堂气氛，提高教学质量。

例如，在讲解“文化塑造人生”这部分知识时，教师可以组织学生开展“我的文化、我的人生”主题演讲活动。在学生准备的过程中，教师要指导学生合作探究，并激励那些没有参与到合作中的学生，以提高学生探究效果。

综上所述，合作探究教学模式是教育发展与改革的必然产物，它给高中政治教学带来了新的生机与活力，促进了高中政治教学质量的提高。