浅谈农村初中英语教学

张菊娥

摘 要：農村初中英语教学中，产生很普遍的学生的心态和学习困难的现象，本文探讨如何帮助这些农村学生解决这些困难问题，并根据这些学生的特点提出了相应的教育教学对策。

关键词：农村中学；英语教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-122-01

一、教育对策：帮助学困生克服心理障碍

对农村学生的教育过程中，首先要对他们施以爱心，从情感入手。这是引导学生喜欢英语学习的一个最有效途径。

1、农村学生在英语学习上碰到的障碍往往与他们情感及意志薄弱有密切关系。在教育过程中，英语教师应树立人本主义的学生观与教育观，尊重农村家庭学生的情感与尊严，优化他们的非智力因素，用爱的暖阳融化覆盖在他们心灵中的冻土，实现思想意识的迁移，从而帮助他们克服自卑心理。

2、对学生的逆反心理，我们应注意借助师生交往的优势，把学生放在重要的地位，建立良好的关系，主动接近，跟学生谈心，解开他们思想疙瘩，形成团结、友爱、互助的学习生活环境，减轻学困生的逆反心理压力，教师对学生亲如家人，易于消除学生的胆怯的心理障碍。

3、对于厌学的心理，我们可以通过心理咨询活动，了解产生厌学的原因，并有针对性地开展愉快教育、成功教育，帮助学生变厌学为乐学，促进学困生自我意识的发展。进行爱的教育。对学困生的教育要因人而异，教师首先要以一颗博大无私真诚的爱心去爱护学生，使师生之间产生心灵的共鸣。达成心灵的沟通。介绍学习方法，帮助他们解决实际困难，表扬他们的进步，鼓励他们前进。

二、教学对策

1、教给学生正确的学习的方法与窍门，使他们树立学好英语的信心。如教给学生螺旋式词汇记忆法，内容卡片记忆法等等，使他们很容易地记住英语知识。

2、要使学生每天看到成绩，觉得进步，不断强化“心理优势”。通过螺旋式的词汇记忆法，学生看到自己的进步，看到自己掌握的词汇量不断增加，看到自己弄懂了的语法，看到成绩在上升，逐步就有了信心，就有了学习积极性。有了积极性，就爱学习。喜欢学习，成绩必然会提高。成绩进步了，心理优势就得到加强，形成良性循环。

3、农村初中学生基础差，英语教学一段时间后就会形成一定程度的个体差异，教师要适时实施分层教学，开展小组合作学习，组合与活动方式的教学模式，有利于减少学困生的自卑感，缩小甚至消除两极分化现象。

优秀生，约占全班的20%左右，中等生，约占全班的50%左右，学困生，约占全班的30%。在以往的教学中，学困生参与课堂的权利往往被压制或剥夺，教师往往连讲话的权利都不赐予他们。而在以小组活动为主要教学方式的分层教学中，学困生重新获得了参与课堂活动的权利，在小组活动中，他们的能力得到了提高，知识得到了补充，同时也一定程度上弥补了教师对他们的忽略。如果学生分化后，有的学生对英语学习产生了逆反心理，教师对于这样的学生不能“硬碰硬”，唯有以柔克刚才是上策。有个学生上课捣蛋，存心想我上不成课，但我课堂上不批评他。课后我及时找他并与他心平气和地作了一次长谈，替他分析了课上的莽撞，使他清醒地认识到：要想得到别人的尊重，首先必须尊重别人。

4、抓好课外辅导。课外辅导是英语教学中一个不可缺少的重要组成部分，可以弥补课堂教学的不足，解决他们在堂上存在的困难。辅导方法如下：

（1）学习目的辅导

教师结合学生情况，让学生知道英语和我们的生活密切相关，英语就在身边，从而产生强烈愿望，推动他们积极学习，为下一步的辅导打好基础。如教学“hill”的内容，我就教他们“From hill to hill，no bird in flight”。又如教“比较级”时，我就从“You can enjoy a grander sight；By climbing to a greater height.”开始。这种既教知识，又培养学生建立远大目标的教学，学生铭忆永远，情操也得以升华

（2）学法辅导

学困生有的由于不了解英语学习的特点，碰到困难就会怨恨自己的记忆力差，记不住，从而产生心理障碍；有的只会死记语法条文，缺少语言实践，缺少积累，一碰到新的语言问题就会心灰意冷，缺少应有的自信。教师应向他们介绍科学的学习方法和记忆法，让他们亲自实验与总结，还可召开学习方法讨论会，使学生互相交流，让学困生从同学处得到学习方法指导。

三、转化对策

1、制定个体教学目标

在课堂教学中根据该学生的实际能力与需要，为他及与他同水平的学困生设计教学目标，让他们从最基础、最简单的做起，使他们能体验到成功的快乐，增强自信心，从而激发他们的学习兴趣，端正他们的学习态度。例如教现在完成时教学设计中，对优秀生和中等生层学生的教学目标是能熟练运用现在完成时结构描述自己的经历，而为学困生设计的教学目标是能掌握现在完成时的结构，能背诵例句：---Have you ever been to Nanning？--- No， I havent. /I have never been there.，并能模仿例句进行简单的连词组句练习，这些组句练习都是跟该学困生的经历有关的例子。教师为他设计的知识目标使他感到不再难懂，而且学习的内容又是他所熟悉又感兴趣的东西，他在学习过程中感到轻松愉快，信心百倍。

2、多激励，助其树立信心

课堂上，我充分发挥个体学生的学习主体地位，多给他展示的机会。那些比较简单的问题，我都多留给他，并帮助他一起回答。在他回答后我会及时地进行激励性评价，Great！ Excellent！ Well done！……或让学生们集体进行表扬，向他鼓掌祝贺，充分发挥激励性评价的魅力。

综上所述，农村初中学生有较落后的心理发展水平，有较差的学习英语的基础，有较为消极的英语学习的态度，要在农村初中英语教学上取得巨大的成绩是一项复杂而艰巨的任务。但只要英语教师们积极探索，不断积累经验，针对不同类型的学生施与不同的教育教学对策，并多给这些学生深切的关爱，充分发挥他们的主观能动性，最终将使农村初中英语教学获得喜人的成果。