计算机组装与维护教学中存在的问题与改革

钮燕

教学过程中存在的问题

1.教材内容相对滞后

计算机新技术层出不穷，而计算机教材的更新又受到了时间的限制，致使计算机校本教材存在很多缺点，如品种有限、版本老化、内容相对滞后等。选用这种教材，既不能使学生对新知识有所掌控，又不能获得良好的教学效果。

2.理实—体不相符

计算机组装与维护是一门实践性较强的课，实验环节是必不可少的。而受到教学条件、硬件设备等方面的限制，在教学中教师只能采用传统的教学方法——讲授法，学生很难理解、掌握计算机组装与维护的技能。因此，学生不敢动手操作，缺乏实际动手能力的训练，大部分学生连最基本的计算机硬件设备都不认识，何谈计算机组装与维护？

3.教学习惯固化

教师往往有自己固定的教学方式方法，即使这种方法已经不再适应现代的教学要求，也不会轻易改变。例如，有的教师用惯了“填鸭式”的教学法，就很难使其改变，即使是教学意识上接受了，但教学行动上却没有变化。

教学方法的改革

1.教师根据本校学生特点自编校本教材

教师通过网络、书籍了解当前最新最及时的资讯，并经常调研市场，做到校本教材图文并茂，并对教材进行及时的补充、更新与修订，使教材案例来源于生活也贴近生活，从而充分调动学生学习兴趣，真正让学生学以致用，以适应职业教育培养目标和发展力向。

2.选用项目教学法进行教学

计算机组装与维护这门课主要锻炼和培养学生理论与实践巧妙相结合的能力，需要学生在熟悉了解理论知识的基础上，亲自动手操作。在教学过程中教师可选择项目教学法，把大的教学任务分成若干小任务，学生以小组为单位，完成逐个小任务，在学生操作过程中，教师—边给学生做_出指导—边通过手机给学生拍摄操作视频及照片。待学生操作完成之后回放，进行学生自评互评与教师评价。

（1）学生自评、互评

学生在完成项目后，先让学生相互观察组装后的计算机，找出本小组和其他小组存在的问题，接着，由学生进行实地“考察”，即运行计算机，相互讨论与交流并解决问题。最后，学生对本组的学习目标进行自评及组与组之间进行互评。这种学生的自评与互评不仅有利于学生的自主学习，而且通过互评能够让学生对学习成果进行共享，从而发挥学生学习的积级性。

（2）教师评价

在教师评价过程中，要先对学生组装计算机过程中出现的问题给予分析，同时与大家一起讨论解决问题的办法。接着，教师对完成的项目进行评价，教师在评价过程中不能只进行优劣评价，还应该指出问题所在，给出具体改进建议等，并让学生去完善。最后，教师把拍摄的视频通过投影逐步分析，可以放慢速度或者回放进行重点讲解。这种教学过程是师生互动的过程，教师的教与学生的学成功地转为师生互教互学，形成了真正的“学习共同体”。

3.学校大力度支持教师培训

学校应该创造条件，利用假期让专业课教师到校企合作的单位中去学习新知识、新技能，打破原有的老思想、老观念。同时，也可以把企业的工程师请到学校中来，不定期地给教师和学生讲授新知识、新技术、新产品。这样教师就能够引导学生与市场最流行的信息产业相接触。

总之，通过对计算机组装与维护这门课的教学改革，学生能够在短期内了解计算机软硬件的基本知识，掌握计算机组装与维护的基本技能，了解最新的计算机硬件发展状况，提高自己的动手能力也为后续课程的学习打下了坚实的基础。实践证明，计算机组装与维护课经上述改革后，取得了良好的效果，从整体上更高效地完成了课程目标，达到了预期的教学目的。