浅谈儿童阅读童书的重要性

王成怡

[摘 要]童书，从书本到报纸杂志，从文学作品到百科全书，真是包罗万象，应有尽有。但是，只有那些适合学生阅读的、丰富学生精神世界的、滋养学生心灵成长的书籍才是真正的童书。与这样的童书牵手，学生会受益一生。

[关键词]童书 精神世界 受益

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）15-010

有一个学生每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分……

——惠特曼

记不清我小时候是因为条件限制还是观念落后，那时只是一心一意学好课本，凡课本以外的书籍都被看成是“闲书”，读“闲书”是“不务正业”的，即便偶尔借到一本也只能偷偷摸摸地看。成年以后才知道还有“童书”这个词，痛悔莫及，可惜时光不会倒流，所以决心趁现在从事教师这一职业，趁学生还小，带着他们与童书牵手，让学生在一路书香中快乐成长。

童书，从字面意思来理解，就是儿童看的书。它的范围很广，从书本到报纸杂志，从文学作品到百科全书，从工具书到漫画书，还有学生所热衷的大迷宫、脑筋急转弯，真是包罗万象，应有尽有。但是，这些都是学生所真正需要的吗？我想不是。只有那些适合学生阅读的、丰富学生精神世界的、滋养学生心灵成长的书籍才是真正的童书。与这样的童书牵手，学生会受益一生。

一、与童书牵手，学习祖国语言

学生从牙牙学语开始，便在日常交际中学习口头语言，而书面语言的学习一般都是从读书开始。学生上小学以后一学期下来二十几篇课文是远远不能满足语言发展需要的。《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。这种爱好应当终生保持下去。”越来越多的教师也意识到读书的重要性。

优秀的童书是学生学习语言的最佳范本。看看《银顶针的夏天》里的两句话：“我敢说，我像一磅黄油一样就要融化在整个厨房的地板上了。”“像这样的天儿，我真希望能够在什么地方找到一处瀑布，一处倾泻着柠檬汁而不是水的瀑布。我会一整天张着嘴坐在那下面。”还有比这样的句子更能表现学生在炎热夏天的感受吗？“我独自一个人去闯荡世界实在还太小”这句从威尔伯心底里说出的话不是教师学生所想的吗？鼠小弟斯图尔特所看到一座漂亮的小镇是这样的：“……一块块草地连着果园，一个个果园连着田野，一片片田野连着牧场，一个个牧场爬上山头，在山顶消失，但见那边美丽的天空无边无际……”这样简洁而美丽的语言值得每个学生去学习。《豆蔻镇的居民和强盗》里那么多有趣的天气歌、强盗之歌、电车司机之歌、理发师之歌；《乌丢丢的奇遇》里那些美妙的十四行诗这些都是学生学习语言的好素材。童书读得多了，学生对语言文字就有了敏感性，具备语感经验，形成语言直觉，今后想表达就可以做到轻松自如，意到笔随。

二、与童书牵手，丰富精神世界

“读一本好书，就是在和一位高尚的人谈话。”学生的心灵需要滋养，精神需要成长。这些，除了生活中的耳濡目染，优秀童书有着重要的引领作用。朱永新教授曾说过“一个人的阅读史就是他的精神发育史。”《爱心树》让学生知道什么叫给予，《猜猜我有多爱你》让学生感受到什么是亲情，读《鲁滨逊漂流记》，学生知道学习怎样面对危险和恐惧。《小鹿斑比》让学生学习生活的经验和智慧，《夏洛的网》激起你我心中无尽的爱与温情，《伊索寓言》则让教师从精炼有趣的故事中感悟真理。

优秀的童书是温暖的，是明朗的，就像《秘密花园》里的新鲜空气和阳光，就像《小木偶山米》里的菊奶奶，就像《绿野仙踪》里的多萝西，哪怕是涉及死亡这样主题的《爷爷变成了幽灵》，也可以感受到那向日葵花一样的灿烂。学生与童书牵手，可以受到审美情操的陶冶，可以和童书中的角色一起成长，把美妙的心愿，善意的爱惜，种植在心中，让精神家园呈现出勃勃生机。

三、与童书牵手，放飞自由想象

学生具有丰富的想象力，他们是天生的诗人。目前的教育模式往往压抑学生的想象力，优秀的童书则可以为学生插上想象的翅膀，带着学生在想象的空间自由驰骋。洋葱头会在朋友的帮助下推翻柠檬王的统治，一只老鼠会和一只小鸟、一只香肠合作做事，宝葫芦可以给主人带来任何他想要的东西，杜立德医生可以为他的朋友金丝雀举办一场别开生面的音乐会，皮皮这个九岁的学生可以轻松举起一匹马，吹牛大王可以骑着半身的马……读着这些童书，学生会和书中的角色一起去幻想，一起去探险，一起去做在生活中做不到的事。“海阔凭你跃，天高任你飞”，任凭思想驰骋于天地之间。

四、与童书牵手，唤起情感共鸣

优秀的童书总是知道学生在想什么，总是明白学生需要什么。学生不想做作业，就给你造一台《作业机》；学生总是得不到大人的理解，就有《小阿贝盖尔和漂亮的小马》，告诉你小姑娘因为得不到一匹小马而死去的故事；学生因为相貌而苦恼，《大嘴狗》会告诉你该怎么做；学生不想接受大人的管束，《逃家小兔》让你明白到家的温暖；学生渴望独立生活，就有了《长袜子皮皮》；学生喜欢魔法，就可以变成一只老鼠，让“刺猬”妈妈和“狮子”爸爸和好如初；学生心中有理想，可以看看想飞的达·芬奇是怎么做的；学生喜欢探险，那就跟着鲁滨逊一起去荒岛吧……

在童书中，学生体验到了真情，可以很单纯地跟着书中的角色一起喜悦，一起伤心，一起流泪，一起欢笑，心里很干净很透明。在“润物细无声”的情感熏陶中，学生成长为乐观的人、幸福的人、品格高尚的人。

五、与童书牵手，选择合适读物

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师要做学生与童书的红娘，让学生与童书牵手，从学生爱上童书开始。

优秀的童书并不是每个学生一开始都能读进去的。首先要针对学生的年龄和心理特点，为学生选择合适的童书。《小王子》是一本好书，但是它不适合低年级的学生阅读。低年级的学生富于幻想，喜欢听故事，识字量小，注意力集中的时间也比较短，一般可以选择一些优秀的绘本和童话作品，所读的书可以以拼音读物为主。所选童书的语言要简练、生动、有趣，这样容易引起学生读书的兴趣，引领他们早日跨进童书的大门。很多优秀的绘本值得推荐，比如《爷爷一定有办法》《死了一万次的猫》《小蛇散步》等等，我觉得孙幼军的《小猪唏哩呼噜》和《小布头奇遇记》是很好的启蒙读物。善良勇敢的唏哩呼噜的故事学生百读不厌，很多学生喜欢上小猪唏哩呼噜，喜欢上孙幼军，从而喜欢上童书；中年级的学生除了读经典童话还可以读一些历史故事，人物传记，儿童诗，可以阅读长篇儿童文学作品，青少年版的经典名著等等；到了高年级可以读一些小说，《窗边的小豆豆》《草房子》《铁路边的学生们》都是不错的选择，还可以读一些散文、诗歌，很多中外名著的原作也可以尝试着阅读。

当然，每个学生的学生阅读基础也是不同的，所以选择童书要根据班级学生的特点，从兴趣入手，不要过分追求功利性。学生尝到读书的甜头，自然就会爱上童书。

六、与童书牵手，从大声朗读做起

美国著名的影片《朗读者》，是根据同名小说改编来的，朗读的魅力从中可见一斑。教育经典《朗读手册》一书告诉教师大声朗读的重要性，并给教师以具体的指导。很多教师在这方面已经取得了宝贵的经验，扬州的邱凤莲教师在她所任教的班级做实验并记下实验收获《大声读给学生听》。她在书中告诉教师：“大声读是吸引学生的阅读形式，它给予学生畅快的阅读享受；大声读是最易走进心灵的阅读形式，它给予学生直接的情感熏陶；大声读是最令人回味的阅读形式，给予学生丰富的语言积累；大声读还是最能提升心智的阅读形式，给予学生良好的思维品质。”

现在的学生家庭条件好，物质生活比较优越，很多家长比较重视学生的学习，但家长往往看重的只是分数，真正关注学生的精神生活，引导学生读书的家长并不多。一个班级的学生少则五六十，多则八九十，要想每个学生都能有优秀的童书也是很难做到的，所以教师可以从为学生大声读书做起。每周安排固定的时间，为学生大声读书。《詹姆斯与大仙桃》、《精灵鼠小弟》、《大个子老鼠小个子猫》都可以作为起始的朗读内容。教师和学生一起读进去了，就会体验到其中的妙处。即使到中年级，大声朗读在班上也要继续，朗读者可以是教师，可以是读得好的学生，也可以邀请家长参与，来读给学生听。大声读童书给学生听，教师是在学生心灵中播撒阅读的种子，期盼着这一颗颗种子能在倾听中悄悄长大，长成教师渴望的绿荫。

七、与童书牵手，营造书香班级

教师在班级开始大声朗读，是领着学生踏进童书的大门，组织学生开展丰富多彩的读书活动是继续童书阅读的保障。教师要给学生固定的时间，让学生可以静静地读书，用心地思考。可以在班级评选优秀读书笔记，举办读书小报、评选“读书之星”、开展读书交流会、好书推介会、好书共读、图书漂流等等活动来推进读书活动的深入进行，从而营造书香班级。

比如《夏洛的网》就是一本经典童书。著名儿童文学作家梅子涵曾说过这样一句话：“这世界上有两种人，一种是读过《夏洛的网》，一种是没读过《夏洛的网》。”教师可以在班级对这一本书，开展好书共读。先用一两周的时间领着全班学生读书，写读书笔记，然后用一两节课的时间和学生交流，也可以围绕一个主题比如“友情”“生命的意义”等展开讨论。最后可以根据交流的情况办出《夏洛的网》读书专刊。

教师开展的读书活动就像是学生阅读的风帆，教师带给学生的惊喜不断，学生就能在童书的海洋中扬帆远航。

八、与童书牵手，提倡亲子共读

《朗读手册》一书中特别提到亲子共读，这也是学生爱上童书的坚强后盾。教师可以把这样的话告诉家长：“当家长读书给学生听时，有三件重要的事同时发生：学生和书之间产生一种愉悦的联结关系；家长和学生同时从书里学到东西；家长把文章以及文字的发音灌输到学生的耳朵里。”童书是适合亲子共读的，学生读童书，从中得到乐趣，家长读童书，从中明白道理。成年人读《大林和小林》与学生读这本书的感受一定是不同的。家长为学生大声朗读，和学生共读一本书，适当地交流阅读的感受，不仅是和学生一起分享阅读的快乐，增进和学生之间的感情，更是为学生明天的幸福播下希望的种子。

“执子之手，与子偕老。”领着学生与童书牵手，让书香浸润学生童年，让学生在一路书香中快乐成长。

（特约编辑 严 玲）