高职体育教育实施理实一体化教学模式的探究

柏淑艳

摘 要：教学模式的改革是高职教育改革的重要内容。本文通过分析高职课堂实施理实一体化教学模式的困境，提出了树立高职教育新理念，整合课程教学内容，加强实训基地建设等解决方案，提高高职教育教学质量。

关键词：高职教育 理实一体化 教学模式 困境 策略

近年来，高等职业教育经历了大规模扩招、在校生人数激增、专业设置无序等一系列探索性发展之后，开始了专业建设、课程改革等提高高职教育质量的具体工作。其中，教学模式的改革是为实现专业目标、提高人才质量的基础工作，理实一体化教学模式的探索，在各高职院校的一些相关专业，取得了明显的效果，成为高职教育的主要模式。但介于主、客观等多方面因素，实施理实一体化教学模式，还是遇到很多困难。

一、高职体育教育实施理实一体化教育模式的困境

1.观念陈旧，缺乏改革的激励机制

在一些高职院校，体育教育通常处于边缘化的位置，认为只要上课能做一些基本动作，跑一跑，跳一跳，就算完成教学任务了，很少有人深入地思考一些深化教学，更好发挥其作用的问题。老师们主观上是这种认识，客观上学校也鲜有鼓励体育教师改进教学的制度措施和奖励机制，造成干好、干不好都一样，没有奖惩措施，造成教学改革效果不理想。

2.现行教材不利于教师组织实施理实一体化教学模式

高职课程改革已取得了一定的成果，在设计理念上，充分突出了职业性的特点，体现了行业、企业的需求。但由于学科性影响时间之长，影响的程度之深，导致目前高职教材在内容取舍上，形式编排上，还存在着本科教学的影子，致使理论内容较多、较深，动手训练、实训内容较少，职业化的特点不明显。所以，教师在教学过程中，由于学时的限制等因素，照顾了理论内容就没有了实训实践，兼顾了实训环节就无法讲透理论内容。这样的限制和困难更多地体现于教学中，导致理实一体化教学模式难以连贯地贯彻下去。

3.现有师资结构制约理实一体化教学模式的实施

现在，在大多数高职院校，师资多数由传统师范类教师组成，没有企业工作经验，也鲜有职业教育经验。虽然很多高职院校开展了“双师”培训工作，但培训效果也不尽如人意。正在高职院校大力发展的校企合作、工学结合工作，高职院校人才培养方式仍然没有走出教师本位模式的束缚，使得理实一体化教学模式难以深入开展下去，从而未取得预期的效果。

二、高职体育教育实施理实一体化教学模式的策略

1.围绕职业能力培养，改革高职体育课程教学

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（[2006]16号）的文件精神指出：高职教育的培养是适应社会和行业、企业发展需要的高技能人才，要注重培养学生解决问题、适应岗位的职业能力，要面向职业岗位设置课程，做好课程设计计划。体育教学作为高职教育教学的一项内容，要注重在课堂教学中明确培养目标。

2.搞好校内外实训基地建设

理实一体化教学模式要把课堂搬到工地、车间、工作现场，让学生在更真实或更仿真的环境中，学习课程理论的同时，锻炼动手能力，解决工作中的实际问题。为了做到这一点，实训室或实习车间是最好的课堂环境。在今后的工作中，首先要发挥地方政府对高职院校实训基地尤其是校外实训基地建设的管理、指导功能，从政策、资金、人员、制度等方面为高职院校的教学提供保障。其次，学校要与企业建立良性的联动、合作机制。学校为企业培训毕业生及顶岗实习生，企业为学校派出兼职教师，提供实习场地及机会、见习课堂等便利条件，在互利互惠的同时学校要把握让企业先赢的前提，做好校企的深度融合。如此才能做到不论是在学校的课堂，还是企业的车间，理实一体化的教学模式才能深入开展下去。

3.整合高职课程教学内容，推行理实一体化教学模式

为了提高高职教育质量，推行理实一体化教学模式，培养学生职业能力和适应岗位的需求，教学内容的整合十分重要。高职体育课程改革，要安排好教学内容的整合和调整。在重视理论内容安排的同时，要充分考虑到理实一体化模式推行过程中，对学生实践动手能力的培养。要在工作任务引领、项目设计中体现理论和实践的统一配合，把高职课堂打造成既是理论知识的圣地，更是实践的沃土。学生在这样的环境中锻炼成长，成长为适应社会、行业、企业需求的高素质技能型人才。

参考文献：

[1]张继红.高职教育实施理实一体化教学模式困境与出路[J].卫生职业教育，2012（12）.

[2]伍职芬.对高职高专电工实验与实训一体化教学的思考[J].教育与职业，2012（26）.

（作者单位：通辽职业学院）