新课改下初中物理教学创新思路探析分析

关兆宏

主要研究初中物理教学在新课改下的教学思路问题，文章主体分为三部分。第一部分从教学角色、实验课形式、教学模式种类、教学目标确定四个方面叙述了初中物理教学现状。第二部分讨论了新课改下初中物理教学的创新思路，具体包括：坚持“学生主体，教师主导”的教学原则；设定教学情境，营造学习氛围；开展多元化教学模式；确立多元化教学目标；鼓励学生向书本或老师质问。第三部分综述全文。

新课改初中物理教学思路创新教学一、初中物理教学的现状

（一）教学角色的定位不当

传统教学中，教师是知识的传播者，是人类灵魂的工程师。教师那支白色的粉笔如同一把犁在黑板上耕耘着，学生在课堂上收获老师辛勤劳作的结果。在这样的教学方式下，培养出来的学生有着非常扎实的基础知识，但是灵活应用的能力相对较弱，缺乏创新的精神。课程改革后，注重学生解决问题的能力，而不是计算题目的能力，这就要求学生能够有自己的思维，而良好的思维方式不是教出来的，而是不断引导、辅佐、培养出来的。古话说“教的曲儿唱不得”，所以当下教师要让学生学会“作曲”，而这个创作的过程老师要给学生足够的思考空间。对于学生在课堂上随机提问的问题，教师常常以与本节课教学无关等回应学生，这对学生发展创新能力非常不利，直接打击了学生的求知欲，长期以往，学生会养成“谨遵师父教诲”的学习习惯，无形当中压制了学生自主学习能力的发展。对此现象，为了不浪费课堂时间，教师可以简要指出问题的研究方向，这样既没有影响教学进度，又让学生课下自主学习，有利于学生探究能力的培养。

（二）实验课流于形式

在一般的物理教学中，都由理论课和试验课两个部分有机组成。一般来说，通过理论课的学习和学生的课下预习，在试验课上，学生应该有很多的自主探究时间。然而，事实上实验课的前半节，还是由老师在对试验的相关内容进行讲述。这不仅剥夺了学生试验的时间，还降低了学生学习的自主性。另外，试验室基本不会对外开放，对于热爱学习的学生没有进行实验的场所，学生对物理的学习兴趣被迫终止。这种形式化的试验仅仅完成了课程内容设置的要求，没有从根本上起到激发学生学习兴趣，为学生研究学习提供场所的作用。

（三）教学模式单一

初中物理教学模式比较单一，目前课堂教学都没有免于应试教育的影响，常常是知识点加课上练习加课下作业的教学模式，这种急功近利的做法只是注重知识传授，无视了知识的前因后果。大部分中国学生本身就缺乏自主探究性学习的学习意识，如果学生养成了这种学习习惯，对于将来大学和研究生的学习方式有非常严重的负向影响。所以，作为物理启蒙课程的初中物理一定要注重探究性教学模式和情境式教学模式的开展。

（四）教学目标单一

受到传统教育理念和学习目的的影响，很多物理课堂的教学目标是掌握基础知识。这种教学目标培养出来的学生是性能超强的解题机器和存储量很高的概念分析仪。生活生产中处处有物理知识，物理学领域中的杰出科学家本身就可以激发学生的学习兴趣。但是关于提高学生科学素养，培养学生良好的价值观这些方面的内容并没有在实际教学课堂上体现出来。

二、初中物理教学课改后的教学思路

（一）坚持“学生主体，教师主导”的教学原则

在初中物理教学中，要注意突出学生的主体地位。让学生成为课堂的主人翁，当然要求老师要主导课堂的方向，不能让学生“众说纷纭”。打破学生对教学进度的严格控制，在一定范围内，给学生学习内容选择的自由度，教师进行答疑。

（二）设定教学情境，营造学习氛围

没有兴趣，心中没有问题，没有切实需要，就没有探究的动力。现代教育技术要充分应用到课堂上来，利用多媒体平台，可以把抽象的物理知识具体化，有利于学生的学习。网络资源的利用可以把教学和实际生产生活紧密联系在一起，网络中的视频、图片、新闻报道“声形兼备”，更新速度快，直指事实，能引发学习兴趣，让学生更有责任感。物理在初中是一门重要的学科，在社会上是一门重要的科学，物理相关技术应用到社会生产生活的各个方面，让学生从小拓宽知识视野，形成良好的科学素养，正是新课改教学目标所要求的。

（三）教学模式多元化

1.探究性教学模式的开展。初中物理知识结构，要注重探究性学习，教师在教学中开展探究性教学模式。在实践性教学中，教学有效开展的关键是发挥学生的主体地位，同时教师主导课堂，协调合作，确保教学效果。有利于学生创新能力思维的锻炼，从而形成创新能力。

2.实践性教学模式的开展。初中物理知识源于生活，新课改要求物理教学，合理开展实践性教学，补充课堂教学，由课堂转换到自然环境。所以要求教师有很强的组织能力以及指导能力，实践教学同样需要明确教学目标。

（四）教学目标的多元化

传统教学中，教学目标比较单一，一般只是对知识的识记，对知识点的记忆，根据考试大纲，把对应知识印入脑海。学生追求解题速度快，解题准确度高。但是这样培养出来的学生几乎是“物理解题神器”。学生在现实工作和生活中，遇到问题应该采用什么方法进行试验，要设计什么样是试验过程，诸如此类的问题学生第一反应是请教老师。所以要对学生的试验技能、思考问题的角度、做事的方法多维度培养。

（五）鼓励学生质问

教师应鼓励和引导学生对知识产生质疑，然后分析问题，寻找原因，锻炼学生创新能力。如果学生在课堂上问的问题和教学内容没有关系，这时候要引导学生“书归正传”，鼓励学生积极提问的做法。相反，教师如果对提出这类问题的学生进行批评，并且不告诉学生提问偏差在哪里，会大大减少学生学习的热情。久而久之，学生会变得不敢提问，然后不愿意提问，最终也不可能培养出有效提问的能力。

三、结语

教育的目标是培养人才，人才要适合时代发展的需要，教学在不断的改革。按照新课改的具体内容，物理教师要更新教学理念，创新教学方法，想办法让学习主动学习。教学成果受到教师和学生两方面的影响，不同时代的学情是不同的，所以，教师要在教学课堂上“量体裁衣”“因材施教”。

参考文献：

[1]刘重.浅议初中物理教学对学生创新能力的建构[J].科学中国人，2014，（10）.