轻松与自由先行—新型初中数学方式

闫亮

【摘要】记忆中的数学课堂总是枯燥无味、使人昏昏欲睡的，而学生们和教师需要的却是愉快、轻松的互动课堂，这样才能帮助学生们形成良好的数学思维和提高对数学学习的热情，所以新型的教学方式应该是更轻松、更自由的。

【关键词】自由 思考 互动 初中数学

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0152-02

初中的数学课堂往往是教师提出一个数学问题，然后会在讲台上讲解一次又一次，虽然学生们也在台下反复认真地听讲，但是这样的教学方法却收效甚微。不难看出的是，传统的数学教学需要被改变，新时代需要新的数学课堂。学好初中数学能培养良好的逻辑思维和抽象思维，同样的，只有灵活多变、自由的教学环境才能培养出具有创造力的学生。那么究竟如何训练数学人才，激发初中学生的数学热情，你会在本文中找到答案。

一、树立目标、向往求知

1.树立目标对于学生的学习至关重要，有些学生会对数学的学习没有信心，认为自己没有天赋，怎么学都学不好。但其实没有人天生就是数学天才，设立符合自己的学习目标能帮助学生认清自己的学习能力和确认努力的方向，对于学习来说事半功倍。而且如果没有设立学习目标，就等同于没有风帆的船，只能在汪洋大海中随波逐流，也有时刻被海水淹没的危险。

2.引导学生去了解数学家的故事，通过阅读教材和课外书，了解并尊敬数学家求真务实的精神，使学生产生对数学这门科学的热爱和向往意愿。

3.学会思考，精于思考是学好数学必须学会的一项技能，作为教师，不仅要在课堂上多多鼓励学生提问，在课外也应该多布置有趣味性的问题让学生思考。要培养学生们学会自主地研究数学问题、质疑数学问题的真真假假，这样才能最大限度地发挥他们的个性并且激发他们对数学学习的热情和灵感。

二、趣味互动、张扬个性

通过观察幼儿园的启蒙教育和小学的教学方法，我们可以发现大量的课堂游戏和奖励穿插其中，但是到了初中，课堂却变得安静、严肃起来。初中的学习任务变得繁重，学生也不再是小朋友，但生动有趣的课堂环境依然是被需要的。

在课堂互动的过程中，学生们会变得轻松，学习知识也就变得自然。例如举办课堂圆周率背诵大赛，选出背得最多的学生，这样他们就会在竞争的环境下努力吸取知识，而数学也会变成一种游戏、一种有趣的科学。具有趣味性、互动性的课堂是最能引导学生放松身心、提高学习热情的教学方式。

三、协同合作、自由探索

1.教师要引导学生成立數学学习小组，因为协同合作更有助于数学思维的培养解题方法的改善。每个数学小组的人数最好是4-6人，成立小组后，每当教师上课时提出问题，都可以让小组进行自由讨论，然后举手来表达他们的思路和解题步骤。通过这种方式的教学，培养学生与他人的交流能力和自信心，在促使自己进步的情况下也能帮助别人取得进步，这样的学习显然很有效率。值得一提的是，数学题的答案通常是唯一的，是最精确的数字或最精简的公式，但解出答案的过程却是多种多样的，可以有3种、4种甚至更多的解题思路。例如一道数学的应用题：A、B两地相距489千米，甲、乙两辆货车同时从两地相向而行，已知甲车的速度为85千米/小时，3小时后与乙车相遇，问乙车每小时的速度是多少？这道题就可以列方程或者用比例的方法来解决。

2.在数学课上教师可以多多提出一些开放题，这些有难度的题目更能激发同学们的学习潜力和创新能力。这些问题伴随着提出可以给出一个时限，可以两天后再集中点评，这样就等于给学生们留一个课外的思考题，让他们自己去慢慢思考、探索其中的奥妙。即使部分学生并不能解答出最终答案，但只要有了认真思考的过程，到评讲的时候学生们都会有所收获。如果有学生或者有小组解答出了最终的答案，他们就能收获到研究的喜悦，这对于数学思维的形成和未来的学习都有着很大的帮助。

四、寻找本质、分析共性

初中数学教学最主要的就是培养学生对知识的归纳能力，使他们能够全面地、深入地思考问题，归纳出相似题型的共性，形成系统性的思维。因为在数学学习的过程中，我们会发现有不少相同的题型和相似的解题步骤，如果学生不学会分析共性，那么就意味着他们每次都要经历重新探索的过程，而这种过程是不必要而且会大大地降低学习效率的行为，所以我们要学会找出题目的本质。

找共性就相当于找水的源头，只有找到源头才能知道水被污染的根本原因，才能对症下药。因此教师在教学的过程中要带领学生们进行知识点的概括，让他们学会推理和分析的方法。每当碰到相似的题型时，就要求学生们对题型进行对比和总结，理清解题的思路和步骤，这样才能培养出具有系统性的数学思维。

新型的数学课堂与传统课堂的不同之处在于更注重学生本身对问题的思考，更注重对他们的逻辑思维和系统性思维进行培养。其实教学中最重要的就是学生对知识的吸收，所以如果能营造一种自由轻松的学习环境，学生们自然就会在快乐中获取知识，原本略显枯燥的理论知识也能愉快地进行消化。

参考文献：

[1]阙建华.中学数学课堂教学环境的有效性研究[J].教学与管理.2011（03）