小学心理健康教育活动课存在的问题及对策

李娜

【摘要】随着我国素质教育的推进和发展，加强学生心理健康教育、培养学生健全人格成为了社会和学校共同关注的话题。小学生作为特殊的群体，由于年龄小、思想和智力尚未发展完全，容易受到外界事物的影响和干扰，若不正确引导，将会给小学生带来心理和生理的压力与负担。本文就小学心理健康教育活动课存在的问题和对策进行分析和研究，从而更好地推进心理健康活动课的进步与发展。

【关键词】小学 心理健康教育 问题 对策

【中图分类号】G620 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0025-02

一、引言

心理健康教育活动课作为小学学校开展心理健康教育的重要方式，是培养小学生正确的人生观、價值观的有效途径。小学是一个学生学习和成长的阶段，加强小学生心理健康教育对学生未来健康发展具有重要的意义，但由于小学心理健康教育活动课在我国发展较晚，并没有积累丰富的教育经验，在实际教学过程中存在一些问题，制约着小学生健康发展。因此社会、学校和家庭应明确小学心理健康教育活动课的重要性，针对出现的问题，积极采取有效措施，从而提高小学心理健康教育活动课的质量。

二、小学心理健康教育活动课中存在的问题

（1）对心理健康教育活动课不重视

在诸多小学学校中，传统应试教育的观念根深蒂固，学校和老师将教学重心偏向于学生的成绩，主抓语数外等文化课程教学，忽视了心理健康教学活动课，导致老师和学生对心理健康教育活动课认识不充分，定位比较模糊，甚至部分学校和老师认为没必要在心理健康教育活动课上浪费时间，班主任或其他任课老师往往会占用心理教育课。在这样的环境下，小学生对心理健康教育活动课产生了很多误区，导致其在小学中教学地位低下。

（2）教学目标不明确

教学目标作为教学活动的导航，会直接影响到教学活动的质量和效率。就小学心理健康教育活动课开展情况来看，多数学校并没有根据学习实际情况制定合适的心理健康教育目标，导致目标不切实际。在这样的教学目标下，活动内容缺乏一定的系统性和层次感，活动形式过分地追求多样化，没有真正注重心理健康教育活动的意义和效果，导致学生难以认识到教育活动的真正目的，无法实现最佳的教育效果。

（3）理论和实践严重脱节

在小学心理健康教育活动课中，多数老师仍采用传统的教学模式，在课堂上一味地讲解和传输心理健康理论知识，部分学校像其他科目一样安排健康教育活动课的考试，通过考核形式评价学生的学习效果。在这样的背景下，小学生容易对心理健康教育活动课产生厌恶之感，对其认识出现偏差，只懂得记忆背诵相关理论知识，无法应用于实际，违背了心理健康教育活动开展的初衷，学生容易丧失心理健康教育活动课的兴趣。

三、解决小学心理健康教育活动课问题的有效对策

（1）正确认识心理健康教育活动课

由于受到传统教学观念的影响，学校和老师对心理健康教育活动课的认识存在偏差，导致小学生心理和生理出现了一定的问题。在新时期下，学校和老师与打破传统教学观念的弊端，树立正确的教学观念，明确心理健康教育活动课程的重要价值，根据小学生心理健康需求和年龄特点，开展适合小学生的健康教育活动，培养小学生良好的心理素质，提高认知能力。

（2）制定合适的教学目标

在开展心理健康教育活动课程时，老师应以小学生为主体，深入分析小学生实际情况，如年龄、性格、认知能力等，制定出科学合理的教学目标，把心理健康教育活动的主旨定位于培养学生良好的心理素质，帮助学生树立正确的价值观和人生观，提高小学生人际交往能力。可见合适的教学目标直接影响着该课程教学的质量和学生未来的健康发展，老师应进一步细化、具体化心理健康教育活动课实施目标，确保小学生能轻松地接受，促进小学心理健康活动课顺利进行。

（3）丰富课堂教学形式

在小学心理健康教育活动课教学过程中，老师习惯于传统、单一的课堂教学形式，片面地将心理健康理论知识传输给学生，缺乏一定的趣味性和系统性，容易使学生对心理健康教育活动课产生厌恶之感，最终导致学生学习兴趣低下，课堂积极性和主动性不高，对教学质量和效率产生较大严重的影响。因此老师应结合学生的实际情况，设计出更多的教学形式和活动方案，坚持提高课堂教学质量、培养学生良好心理素质为主要目标，积极开展心理健康教育活动。比如每学期的第一堂课，老师给每一个学生发一个档案卡，卡片不仅需要填写基本信息，还可以写下对老师、同学和家长说的话，老师根据卡片信息分析学生的烦恼和问题，帮助学生缓解不良情绪，从而使学生对老师产生信任感，确保心理健康教育活动课顺利进行。

四、结束语

在小学教学过程中，心理健康教育活动课作为加强学生心理健康教育的重要路径，对提高学生人际交往能力、培养学生良好的心理素质具有重要的意义。针对目前小学心理健康教育活动课存在的问题，学校和老师应正确认识到心理健康教育活动课的重要性，根据学生的实际情况，制定出科学合理的教学目标，丰富课堂教学形式，积极总结经验、不断提高，提高教学的质量和效率，真正实现心理健康教育活动课的价值。

参考文献：

[1]李恬静. 小学心理健康教育家校合作研究[D].河北大学，2013.