试论小学语文教学中德育渗透的途径与方法

程艳芳　张海元

小学语文教学与德育教育有着紧密相关的联系，要使得德育工作和小学语文教学协调发展，就需要教师在德育教育中有所创新，以全面提高学生的人文素养和道德情操。

小学语文教学德育渗透途径方法新课标提出以来，很多学校都越来越重视在教学中渗透德育，但由于受到长时间传统教育的影响，在德育渗透过程中存在不少误区，为了更好地在小学语文教学中渗透德育，笔者探讨了小学语文教学中德育渗透的途径与方法，以供同行参考。

一、德育渗透的概念及其在小学语文教学中的重要意义

简单来说，德育渗透就是在教学中对学生进行正确的思想品德教育。具体来说则是按照一定的社会要求，在教学中通过对学生进行有组织、有计划、有目的的言传身教，把社会所要求的、所认可的思想品德和道德观念在无形中转化为学生个体的品德和观念，是一种在教学过程中使道德内化的教育活动。

德育是社会发展的必然需求，也是继承和发扬中华传统美德的重要途径。小学生正处于事物的认识期，知识的接受期，思维的启蒙期，对是非的判断能力及对事物的认知能力都比较差，但是他们却对世界充满的无限的好奇，有着较强的求知欲，故有很好的可塑性。正确的德育渗透能够在传授学生知识的同时培养学生良好的道德素质，磨练学生坚强的道德意志，提高学生个人道德修养，以培养出品学兼优的学生。

二、小学语文教学中德育渗透的误区

素质教育的核心是教育要为学生的终身发展服务。新课标颁布实施以来，虽然很多学校和教师已经越来越重视教学中的德育渗透，不过由于传统教育长期的影响，小学语文教学中的德育渗透还存在一些误区：

1.重智育，轻德育

由于受到长时间传统教育的影响，很多教师和家长还是十分重视学生在智能上的发展，认为只要成绩好，就一切都好。尽管提出了响亮的“减负增效”口号，但是在很多眼里仍然把合格率、优良率、升学率作为评判一个学校或一个教师是优是劣的标准。有的学校在激烈的竞争中，在外界“评判标准”的压力下，为了更好的获得生源，也过分的追求学生的合格率、优良率、升学率，则放弃了对学生的德育教育。

2.教学中忽视小学生的主体地位

学生是学习的主体，但是很多教师都采用“灌输式”的方式对学生进行德育教育，所以很多时候难以与学生达到情感上的共鸣。有的教师则只注重学生对德育知识的掌握程度，却不关心学生是否认可，是否以此来规范自己的行为，也不管学生在情感上和信念上是否有所转变，自尊心、责任心、爱心等是否有所增强，完全属实了语文教学对学生内在情感的升华以及对学生内心深处心灵的净化，没有体现出德育的重要性和必要性。

三、小学语文教学中德育渗透的途径和方法

1.在新课导入时进行渗透

小学生的想象力十分丰富，对新奇的事物有着强烈的求知欲，针对这一特点，教师可以在讲授新课程的时候通过一些“异想天开”的问题导入课本，以激发学生的求知欲，熏陶学生的情怀。例如，在讲授《飞向月球》时，教师可以先问同学们知不知道嫦娥奔月的故事，讓知道的同学起来说给有些不知道的同学听，然后以此作为背景，导入新课程，带着学生们与宇航员一起“飞向月球”。“飞向月球”是一件很新鲜的事，教师可以以此来满足同学们对“宇宙世界”的好奇心，更可以让同学们了解我国航空事业的发展，激发学生爱科学、爱探索的热情，也增强学生的爱国情怀。每篇文章都有其“点睛之处”，教师须从题目或是“点睛之处”入手，让学生紧扣题目，紧扣“点睛之处”，感受文章的整体轮廓，并感受其产生的时代背景以及其所要体现的本质和内涵，感受文章的“灵魂”。

2.在写作训练中拓展德育渗透空间

小学作文教学是语文学科进行德育渗透的拓展和延伸，对学生进行有效的写作训练是拓展德育渗透的重要途径。写作教学中，教师要指导好学生写作训练的目的，比如说要求学生在作文中明确赞美什么精神，说明什么道理等，让学生明白自己在写什么。同时，教师要因势利导，教会学生从身边着手，写出自己所见的真人真事，以表达自己最真实的情感。叶圣陶先生曾说过，写作训练必须要用“诚实的自己的话”。通过自己的眼睛去发现身边的事，用自己的眼睛自己的心去记录生活中的美好事物，以让读者能够共同感受其中的美好，从而培养学生从小爱身边人、爱身边事，进而热爱自己的祖国，以实现德育的目的。

3.通过课外阅读中逐步培养学生的高尚情操

课堂阅读和课外阅读都是德育渗透的重要途径，为培养学生贞洁的品德，高尚的情操，要引导学生多读书，爱读书，把读书当成一种爱好甚至是一种习惯。课堂阅读时间和内容都有所限制，只有加强对学生课外阅读的知道，渗透课外阅读的评价，才能有效拓展学生的知识面，从而提升学生的人文素养，让学生养成良好的学习习惯，最终形成优秀的品德，铸就学生高尚的人格。所以教学中，应把课外阅读纳入小学语文教学，布置学生课外阅读的任务，让学生写出从阅读中领悟出来的道理或体现出来的品德，并与其他同学共同分享，使大家共同进步。

4.通过榜样的设立来达到德育渗透的目标

常言说得好：“说一百个大道理都不如做一件实事”，德育渗透的过程也是如此，与其对学生进行长篇大论的说教，不如设立一个个榜样让学生“学”起来。首先，教师可以借助教材中的优秀人物，让学生产生膜拜、敬仰之情，然后再诱导学习教材中优秀人物的高尚品德与爱国情怀。其次，教师本身就是学生的榜样，其一言一行对学生都有着直接且重要的影响，所以在德育渗透过程中，教师应做到“言传身教”，不仅让学生能听到教师说，也让学生能够看到教师做，从而“耳濡目染”，以形成良好的行为习惯，达到德育的目的。

四、结束语

小学语文教学中渗透德育的方式有很多，但是教师一定要注重对教材的研究，巧妙的对教材加以利用，可以成为很好的德育素材。同时教师要根据学生的实际情况，从新课程的导入、写作的训练、课外阅读的指导、榜样的设立等方面对学生全面渗透德育，让学生得以全方位发展。

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