立足课堂，强化改革，构建高效的语文课堂

代颖

要想让课堂变得高效，就必须利用教学活动让学生在认知能力、学习方法、道德品质及世界观等方面得到显著的综合素质的提升。也就是说，站在老师的角度来看，高效课堂要求教学活动必须提升学生的学习效率；站在同学们的立场来看，高效课堂的教学活动必须使学生的综合素质得到明显的提高，所谓的“提高”指的是拥有综合性、整体性、持续性的提高；从教学收益的角度来看，高效课堂指的是我们的教学活动呈现出低投入高收益的特点。

职业教育语文教学高效课堂高中的语文教学在课改的浪潮中受到巨大的挑战，因为语文课堂存在着效率低下甚至毫无效率可言的问题。那么，怎样才能使语文课堂的效率有所提升，怎样推动学生综合素质的提高，怎样使课改落到实处呢？

一、精讲点拨，高效课堂是一条汩汩的清泉

精讲点拨说的是当学生的思考或解答问题出现阻碍的时候，教师通过准确的话语启发诱导，协助学生扫清阻碍，让学生思考速度增加，语言表述顺畅。“精讲”说的是在教学中，学生占据主体地位，教师只是发挥指导作用，可是教师的启迪作用却是不可或缺的，教师一定要结合授课过程中遇到的突发事件给出精确的讲解和评价，合理控制课堂。例如，基于学生主动学习及协作讨论，如果学生还是不能弄清问题的时候，教师的准确的分析与启发就能让学生有所感悟，收到“柳暗花明又一村”的效果，加深学生的印象。

二、灵活处理，高效课堂是一道绚烂的彩虹

教学过程里的讲解，不能一味追求全面，应当宁精勿全，宁简勿滥，既能突出要点，又要成为体系。上课时，教师要依照教学情况适时改变授课内容及授课方式，不能死板地依照写好的教案，片面强调教学内容的大而全。所以，教师要从下面几点上下功夫，适时调整。上课时，教师应总体控制教学活动的节奏，适时找出教学活动存在的偏差，并及时解决课堂中发生的教学设计以外的问题。机动灵活。上课时，教师应依照教学活动中的动态出现与课堂实情，尤其是学生的思考水平及能力现状，适时转变教案设计好的但不适合教学实践的内容。例如，这种转变能够是前后内容，也可是主要方面与次要方面的转变，也能够是教师讲解环节与学生自主行为二者的转变。取舍有度。取舍，指的是无论是自己多喜欢的环节，只要不能与教学实际相融合，或者不符合学生认知水平的课堂活动与内容，该舍就舍

三、有效理答，高效课堂是一把锋利的刀刃

理答说的是当学生作答时，老师应给予一定的反馈，时刻关注学生的行为。教师的理答行为是否及时到位关系到能否提高学生答题的积极性，也关系到教学活动中学生是否能主动参加，从而关系到老师的教学活动能不能取得长久的效果。课堂上提出问题是教师和学生互动的主要表现形式：教师提出问题，然后找学生作答，接着教师再给出恰当的评价，教师的理答确确实实成为评价师生互动效果的标准之一。实验显示，有效理答必须和学生的作答成正比，也就是老师的理答应该是积极的，多给予肯定评价，表现出对学生的赞同，这样，学生就会表现出主动性，在学习中表现出积极进取的态度。上课时，老师的有效理答可以参照下面的方式：在某个同学信心满满的作答并给出了恰当的答案，教师一定要给予肯定并全班分享，在进行教学活动，但赞扬不能过分在某个学生给出了正确答案，可是自身并不是太自信的时候，应对学生的作答进行及时的反馈，让学生知道这个正确答案的由来，然后在继续讲课；在某个学生信心满满可是答案错误的时候，应表扬他积极回答问题的行为，接着引导学生做出正确的回答。一定不能给出标准答案，也不能另找同学作答。教师需要赞扬他的主动性，却一定要弄明白：教师赞同的是学生学习的主动性而不是他的答案；在某个学生由于马虎未能正确作答的时候，教师说出标准答案，然后课堂活动继续进行，尽量少占用时间来做不必要的分析。

四、有效引导，高效课堂是一方丰润的沃土

1.教师教学引导应提升教学效果。教师在教学中要发挥导演的作用，即使不用完成演员声色并茂的表演，但应该想方设法地指引演员完成表演。在课堂上，教师要在教学进程中扮演合作者的角色，做统筹全局的引导，细心设计情境，通过多样的方法激发学生的学习兴趣，通过这一点来指引学生完成学习。当学生提出疑问时，教师应及时把握机会进行启发，针对学生不明白和似是而非的地方和不被学生重视又与课本的重难点紧密联系的地方进行点拨。比如朗诵古诗词的时候，教师应指引学生去感悟美、欣赏美并创造美，卓有成效的指引學生深入鉴赏古诗词，感受古诗词的艺术美；当诵读散文的时候，教师要让学生学会正确的审美方式，卓有成效的指导学生挖掘散文的中心思想，造就健康向上的情感态度，还要做到能够运用历史唯物主义观点鉴赏古诗词的思想内涵，可以给予合理的评价，进而使学生实现塑造品格、陶冶性情、提升素质的目标。教师的启发指引，可以使全部学生都自主地参加到学习活动中，使同学们去探索、挖掘、研究，让学生做学习的主人翁，让他们在教学中充分施展才华，推动学生全面又有个性的发展。只有如此，语文课堂才能成为有效、灵活、饱含活力的课堂。

2.教师教学引导应注重语言艺术，尽量体现语文教学的育人作用。德国教育家第斯多惠曾经提到过，教学的真正作用并非仅限于传授技能，而是积极鼓励、唤醒和赞扬。在设计导语、提问、课评价以及探究活动时，课堂教学指引均非常注重艺术性。例如，在课堂上，教师对学生进行评价是使用哪些语言，切当活泼的评价语言可以使学生体会到成就感，风趣幽默的评价语言可以指引学生进一步思考，深情感人的评价语言可以激励学生勇于表现，机智灵活的评价语言可以使学生体会学习的快乐。在学生作答或讨论时，教师应注重通过巧妙的语言真心实意地肯定学生的优点，委婉的点明错误，让学生在老师的信任、希望、带有激励的评价中体会情的熏陶、爱的鼓舞、美的感悟，在快乐中争取好的成绩，在自由中找到不足。

五、培养思维，高效课堂是一场及时的甘霖

1.突破固态思维，指导逆向思维，使学生有所发现。应努力指引学生突破固有的思维方式，突破思维定势，指导学生开展逆向思维，指引学生从不同的角度看问题，并有所发现。

2.创置情境，发散思维，指引学生整合问题。创置情境，拓展思路，多角度思考，让学生从发散思维里提高处理事情的能力。可是当创置情境的时候，必须创设体现开放性的问题，进而提高学生兴趣，有利于学生多角度思考问题。

3.突破难点，创新思维，提高学生处理问题的水平。在新课改开展的如火如荼的今天，探究式教学越来越深入人心，教师应努力把握难点，指导学生协作探究，使学生去挖掘与探索难点、解决问题，进而完美展示成果。

总之，只有提升高中语文教学的有效性，加快学生全方位成长，才可以推动新课改前进的步伐，才可以让学生的语文水平获得综合提高。