对中小学随班就读工作的几点思考

赵雪琴

摘要：近年来，我县的特殊教育事业得到了迅猛发展，随班就读学校数量、在校学生人数、残疾儿童入学率均不断增长，残疾人教育观念得到提升、氛围逐步形成，但也存在数量和质量仍满足不了社会的要求、发展不均衡等诸多问题。解决的办法有加强领导、筛查检测、跟踪评测、科学施教、配置资源教室和提高特殊教育的社会地位等。

关键词：中小学 随班就读 思考

特殊教育是我国社会主义教育事业的重要组成部分，它同样担负着培养祖国后代，促进残疾少年儿童全面发展的使命。它的根本任务就是通过教师的教育训练，逐渐缩小残疾少年儿童和正常少年儿童之间的差距，使他们从社会的负担逐步转变为对社会有用的人。特殊儿童有着纯洁美好的心灵，有着天真无邪的笑脸，他们向善、向美、向真，但也是弱苗，需要更多的关爱。我县是农业大县，人口居住分散，各类适龄残疾少年儿童分布校点较多，全县129名残疾少年儿童分布在全县八个乡镇的49所学校的127个班中，管理难度非常大。笔者从自己多年从事特教工作的实践出发，认为要抓好全县的随班就读工作，必须要从几个以下方面做起。

一、健全机构，加强领导是随班就读工作落到实处的关键

加强对随班就读工作的领导，县政府要成立随班就读保障工作领导小组，由分管此项工作的县长任组长，教育、财政、民政和残联等单位负责人任副组长，领导小组下设办公室，办公室应设在县教体局。教体局设特教工作站，指定专人具体负责此项工作，各直校、农村初级中学、中心校也应成立相应机构，为随班就读工作顺利开展提供强有力的组织保障。特教工作站全面负责对残疾少年儿童的教学管理，及时解决其入校后的学习、生活困难，防止出现辍学现象。建立管理、教研、培训、指导网络，保证随班就读工作的常规管理、教学研究、人员培训，做到层层有人抓，事事有人管，在全县上下真正形成人人关心残疾少年儿童，支持残疾少年儿童教育的良好氛围。同时要落实“双线”目标责任制，在县政府同各乡镇签订的目标管理责任书中明确残疾少年儿童的入学率指标，并实行奖惩，同时与直校、农村初级中学、中心校的教育目标责任书挂钩，在评先评优中实行一票否决制，从而使符合条件的残疾少年兒童能顺利地进入普通中小学，并能留得住、学得好，使残疾少年儿童随班就读接受义务教育的这一主要形式更加规范化。

二、调查摸底、筛查检测是做好残疾少年儿童入学工作的基础

每年新学期开始，特教工作站要在各直校、农村初级中学、中心校摸清招生范围内适龄残疾少年儿童的基础上与县民政局、县残联相互配合，反复核对，对“三残”少年儿童进行筛查检测、登记。同时，从学校师生、乡村干部、县有关部门工作人员三个层面广泛开展残疾少年儿童入学动员工作，经过几年的探索，我县随班就读工作取得了一些成效，各校都能积极接受适龄残疾少年儿童入学。我县特教工作站还成立了智力残疾少年儿童筛查小组，在市特教中心领导的帮助和指导下，对县智力有残疾的学生开展鉴定工作，确保适龄残疾少年儿童在普通学校接受教育，真正实施全纳教育。

三、“双卡”管理，跟踪评测是确保随班就读工作成果的核心

在学籍管理上各校健全残疾学生学籍卡，使用“双卡”学籍（既有和普通学生相同学籍，又有特教学籍）管理制度。即随班就读的残疾学生可不参加统考，只参与本班的学习测验，或者在组织考试时因人而异，发给他们不同内容的试卷，切实做到因材施教，把残疾少年儿童生活自理能力的培养当作教育教学工作的重点。还可规定残疾少年儿童的就学年龄可根据情况适当放宽，成绩达到或基本达到毕业要求者，可发给义务教育证书。在教学管理上各校及时进行跟踪调查和监测，及时掌握残疾学生的成长情况，不断规范、完善随班就读学生个性化成长档案，尽可能完整地记录他们成长和发展的轨迹，并根据学生的实际情况随时改进施教方略，防止学生流失。

四、加强研究，科学施教是做好随班就读教学工作的保障

通过多年的实践，笔者认为对随读学生的知识教育可提出三点具体要求和措施：其一，同教材，同要求，异进度；其二，同教材，同进度，异要求；其三，异教材，异进度，异要求。同时，学校要配备作风扎实、业务过硬的骨干教师担任随班就读学生的教学和管理工作，并督促从事随班就读工作的教师不但在学习上手把手教学生，而且在生活上不厌其烦地帮助他们。针对学生智能低下、性格内向、不与同学交流等情况，教师要进行耐心细致的诱导，带领这些学生同大家一起玩游戏，参加各种集体性活动，使这些学生逐渐变得喜欢和同学们交流，并在教师的指导下能比较准确地观察、认识事物。随班就读学生的教育应大力倡导差异教学，依据学生实际情况，分别从教学目标、教学内容、教学过程、教学评价等各个环节，降低随班就读学生与新知识间的台阶，提高随班就读学生掌握新知识的质量，帮助他们树立起正确的学习态度，摆脱沉重的心理枷锁，逐步向良性方向发展。另外，学校还应加大对残疾儿童随班就读的课题研究工作，在创新中求发展。

五、创造条件、配置资源教室是激发残疾少年儿童学习积极性的平台

要使残疾少年儿童在学习上有主动性、有热情，教师不能采用正常学生所适用的教学方法，而是要针对他们的实际情况，制定个别化教学计划，在现代化教学手段上做文章。因此，教育主管部门应筹资在随班就读生较多的学校中建立资源教室，资源教室要配备综合健身器、平衡台、圆形跳床等多种器材，还要有特殊教育方面的专业书籍、教辅资料，并配备电脑、电视机、录放机、语言学习机等电化设备，配备手工工作台、学生课桌等基本设备。资源教室的建立，一是能够为随班就读学生提供特殊需要的教育，二是能够为教师提供特殊教育需求的理论、方法、资料和个别教育的场地，为教师的教学创造“用武的平台”；三是使其成为学校开展特殊教育的管理中心、指导中心，最终实现学校对特殊教育的规范管理。

总之，对于特殊教育来说，随班就读工作是学校教育工作的一项重任。作为特教工作者，我们要不断创新随班就读工作的思路，使我们的特殊教育走向成功。